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初中物理学习方法举例

初中物理学习方法举例,初三年级面对中考有哪些办法,轻轻家教为大家搜集信息如下,希望对您有所帮助。

初中物理学习方法举例(一)

  1.学好语数,垫石辅路

  物理课是初中学生感到难学的课程,其原因是:物理课不但有系统、严密的物理概念和知识,而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切.例如数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在物理教学中经常应用.但数学知识又不能生搬硬套,例如数学中a=c/b说明a与b成反比,a与c成正比,但在物理ρ=m/V定义式中,ρ与m、V的大小无关;在I=U/R中,却有I与U成正比,I与R成反比.所以学好数学知识对物理课的学习至关重要.同理,一个学生语文水平的好坏对物理的学习影响很大.因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深,一字之差,天地之别.例如重力的方向是竖直向下,不能叙述为垂直向下;导体在磁场中切割磁感线运动时,导体中就产生电流,若无“闭合”二字,则产生的是电压而不是电流;又如物体吸热后温度升高了20℃和温度升高到20℃含义截然不同.可见语文知识对学好物理课的重要.

  2.联系生活实践,培养学习兴趣

  物理课与生活实践联系很密切,鼓励学生联系生活实际,不但是学以致用的学习方法,而且能培养学生的兴趣,激发学生的学习情绪,引导学生遵循好奇心—求知欲—爱学习—责任感的成长规律.例如在学习热胀冷缩后,我让学生举例说明.有一个学生举例说:夏天白天长,冬天白天短;另一位学生说:人在夏天身体高,在冬天身体低.对这类问题我没有责怪学生无知,更没有认为是出怪相而批评学生.我从人体生理特点、地理知识给学生以解答,并鼓励学生大胆地联系实践.在物理运算中也要联系实际.数学运算中有一个四舍五入的原则,但在物理运算中不一定适用.有一次我在讲浮力时让学生计算8个人渡河需几根相同的原木时,学生计算结果是需要5.2根,几乎全班同学都采取四舍五入,答案是5根.我让学生从实际出发分析5根原木受到的浮力与8人重力相比哪个大,会有什么结果,从而使学生知道,物理中有时不能生搬硬套数学原则.

  3.总结交流学习方法

  在一章或一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构,即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系.在总结的基础上每个学生写出学习小结,提出不懂的问题.在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习.交流知识的重点、难点,交流学习方法.

  初中物理学习方法举例(二)

  一、控制变量法

  自然界中许多物理现象的产生往往是多个因素共同作用的结果,即影响物理学研究对象的因素在许多情况下不是单一的.在研究其中某个因素对该现象的影响时,要将其它的因素进行控制,即让其它的因素保持不变,从而研究这个因素对该现象的影响,这种研究问题的方法叫做控制变量法.例如:影响蒸发快慢的因素有液体温度的高低、液体表面积的大小、液面空气流动的快慢等,研究其中一个因素对蒸发快慢的影响就需要控制其他几个因素,即让其它几个因素保持不变.再如导体电阻的大小与导体的材料、导体的粗细、导体的长度和环境的温度有关,为了研究电阻与其中一个因素的关系,就要控制其他几个因素即让它们保持不变.

  控制变量法在初中物理教学中应用得最多,它也是科学探究中的一种重要思维方法,广泛地运用在各种科学探索和科学实验活动之中.

  二、推理法

  推理法是在科学实验的基础上,加以合理的逻辑推理,得出正确的结论,从而提示客观现象和规律本质的一种科学认识方法.推理法能最大程度地突出实验中的主要因素,忽略次要因素,得出本质结论.如:义务教育课程标准实验教科书八年级物理(北师大版)第四章第二节中“真空不能传声”就是通过推理的方法得出的.实验是将一只响着的闹钟放在密封的玻璃罩内,最初可听到玻璃罩内的响亮的钟声,当用抽气机逐渐抽出罩内空气(即空气越来越稀薄)的过程中,钟声越来越小.由此我们可以得出结论:空气越稀薄钟声越小.进一步推理:如果我们将空气全部抽出来即成真空,那么我们将听不到钟声.由此得出:真空不能传声!再如:义务教育课程标准实验教科书八年级物理(北师大版)第四章第二节“牛顿第一定律”的得出,也是运用了推理的方法.实验是让同一个小球分别从同一个斜面的同一高度静止滚到水平面上,在水平面上先后放置毛巾、纸板和玻璃,它们对小球的阻力逐渐减小,可以观察到小球运动的越来越远,即速度减小的越来越慢.进一步推理:如果水平表面绝对光滑,小球受到的阻力为零,小球的速度就不会减小,它将以固定不变的速度永远运动下去,即做匀速直线运动.

  推理法实际上是一种理想的方法,在初中阶段虽然只有这几个地方体现出来,但是如果我们教师能够很好的挖掘这种方法对学生的思维训练的作用,必能激发学生对物理更浓厚的学习兴趣.

  三、类比法

  类比法就是根据两种事物在某些特性上的相似,推理出它们在另一些特性上也可能相似的思维形式.应用到物理学习中,就是将陌生的物理现象与熟悉的相似的物理现象进行比较,从而揭示出物理过程或物理现象的本质.开普勒曾经说过:“我重视类比胜于别的任何东西,因为它是我最可信 赖的 老师,它能揭示自然界的秘密.”如:学习电流时把它将水流相比较,学习电压时将它与水压相比较,学习声波时将它与水波相比较,学习内能时将它与机械能相比较,学习功率时将它与速度相比较等.

  类比法可以帮助学生更好地理解物理概念、掌握物理规律,加深对相关物理知识的理解,有助于引导学生对所学知识进行总结,使学习成为学生自觉积极的活动,更有利于发展学生的思维能力.

  四、转换法

  转换法就是针对一些看不见,摸不着的物理现象,人们不好直接认识它,我们就根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们.如:根据运动的小球推动纸盒移动的距离的大小来推断物体动能的大小;利用扩散现象来研究分子的运动及分子运动的快慢;根据电流的效应来判断电路中有无电流;根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场;根据电磁铁吸引大头针的数目来判断其磁性的强弱;根据电路中电流的大小来判断电路中电阻的大小等.

  转换法是通过转换研究对象、思维角度、物理过程、物质状态等达到化繁为简,化难为易,以间接地来解决问题.这对于学生的想象设计能力和创造性思维品质的培养是大有益处的.如果学生的转换的思维方法得到训练,他们设计实验的能力也会随之提高.

  五、 等效替代法

  等效替代法是科学思维的基本方法之一,同学们对此法一定都是非常熟悉的,因为三国时期著名的“曹冲称象”的故事就是运用了等效替代的思维方法.它是指面对一个较为复杂的问题,用一个物理量来代替其他所有物理量,但它们的效果完全相同,从而将研究的问题化难为易,求得解决.如:用合力替代各个分力的共同作用,用总电阻替代各部分电阻在电路中的共同作用,用浮力替代液体对浸在其中物体的各个面压力的共同作用效果等.

  等效替代法可以化难为易,在教学中灵活运用等效替代法可以培养学生开创性地解决问题,使学生在掌握知识的同时即能灵活运用知识解决简单物理问题,又能促进所学知识和技能的迁移,还可使学生在学习中体会到学习的乐趣,从而调动学生学习的积极性和主动性,以便更好地主动地探索物理知识,进而提高学生的科学素养.

  六、 建立模型法

  现实中的许多事物的产生原因都是错综复杂的,在用物理的规律对实际中的事物进行研究时,常需要对它们进行必要的简化,即忽略次要因素,以突出主要因素.用这种理想化的方法将实际中的事物进行简化,便可得到一系列的物理模型.如:用一条带箭头的直线即光线来表示光的传播情况;用磁感应线来表示磁场的分布和方向等.

  建立模型法可以帮助人们透过现象看本质,忽略次要因素突出主要因素,从而认识和处理问题;建立模型法还可以帮助人们显示复杂事物及过程,帮助人们研究不易甚至无法直接观察的物理现象.

  七、 猜想法

  猜想即猜测和想象,它与物理学的发展有着密切的联系.在物理学史上有很多伟大的发明和发现都是源于猜想,都是在猜想的基础上,经过众多的实践、实验上升为理论的.如电磁感应现象,分子动理论,分子的核式模型等.牛顿曾说过:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现.”可见,猜想对物理学发展的推动作用是不可估量的.在教学实践中教师一定要注重猜想法的运用,即引导学生用已有的物理知识对某些未知的事物作出科学的预测.如学习电压表时,通过复习电流表让同学们对电压表的表盘上的符号“V”的含义、三个接线柱上的数字及符号的含义进行猜想;通过回忆如何比较物体运动的快慢猜想怎样比较物体做功的快慢;学习了机械效率并知道影响机械效率高低的因素后,让同学们猜想如何提高滑轮组的机械效率.

  但是猜想不是胡猜乱想,它是有一定的科学理论和实践依据的,它是人的思维的最高境界.猜想运用得当可使学生的联想更加丰富,更能激发学生的思维,提高学生运用知识解决实际问题的能力.

  八、归纳法

  归纳法是根据一类事物中的部分对象具有(或不具有)某种属性,从而推论得出该类事物所有对象都具有(或不具有)某种属性的思维方法.这是我们学习过程中常用的一种方法,各个学科都会应用到.在初中物理学习中,归纳法应用的很多,如:根据弓弦振动发出声音,声带振动发出声音,鼓面振动发出声音,归纳出声音是由物体的振动而产生;根据光在空气中沿直线传播,在水中沿直线传播,在玻璃中沿直线传播,归纳出光在一切透明物质中都是沿直线传播的;根据力可以使弹簧伸长,力可以使树枝弯曲,力可以使海绵凹陷,归纳出力可以改变物体的形状等.

  在物理教学与探究中,归纳法发挥着重要的作用,许多物理定律和规律的获得都是由演示实验或学生实验归纳得出的,因而归纳法的教学是初中物理教学中的一个重要方面.

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