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五年级语文上册第二单元课文学习

五年级语文上册第二单元课文学习,五年级语文如何学习,轻轻家教为大家搜集信息如下,希望对您有所帮助。

        五年级语文上册第二单元课文学习

 

  一、教材简介

  本组教材是以‚月是故乡明‛为专题进行编排的,两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》,略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》,《口语交际〃习作二》,《回顾〃拓展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅,《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉,《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不成寐;《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋;《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念;《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

  二、教学目标

  在进行第二单元前,我们还要看一下导语(教材P20,教参P38)以便从整体把握本单元的教学目标。以下每课教学目标与单元目标对应我们就不细说了,大家可以参看教参。

  三、教学建议

  (一)《古诗词三首》

  《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。 教学前可引导学生进行古诗交流,让学生说说自己积累的思乡诗,导入新课。三首古诗词所要表达的主题是一样的,因此可以将它们进行整合教学。 在初读时,引导学生分别理解内容,也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句子的意思,进行交流。接着引导学生感情朗读,形式可以多样。 在诵读时,要体会作者的思想感情,感受作者的表达方法,如《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情。另外,感受三首诗作者引起思乡的景物是不同的,以落实单元目标,不同景物引发思乡情的原因可与作者写诗的背景联系起来理解。 最后可以引导学生交流课外搜集积累的有关思乡的诗词或诗词名句。可以引导说说表达思乡情感的其他方法。 值得我们注意的是《泊船瓜洲》中的‚一水间‛的‚间‛的读音;‚春风又绿江南岸‛的‚绿‛的炼字的故事(资料袋);《秋思》中‚意万重‛‚复恐‛的含义,教学时从中感悟诗人深切思乡情。

  (二)《梅花魂》

  课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。 教学前,可以让学生交流一下对梅花的了解,可以说说梅花的特作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。 教学时,初读课文,通过自读自悟,认读生字,把握课文的主要内容,知道桂花给作者带来了什么快乐。课文引言中要求细读课文,与同学进行交流自己的想法,教师在学生交流时进行适当点拨。 品读课文时,引导学生有感情地朗读课文,读出摇花的快乐,以及无穷的回味。理解三个重点句子(见教材P31—32)1,2句可对比

  理解,进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。从我对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来, 教师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累。

  (四)《小桥流水人家》

  捧读此文会让我们走进一个令人向往的田园村落,感受了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示,边读书边思考。 导入新课时,可以分别出示‚小桥‛‚流水‛‚人家‛,让学生描述头脑中的形象,再让学生想象‚小桥流水人家‛是怎样的情景,然后进入课文的学习。然后引导学生自主读文,交流读书所得。接着引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。(即直接抒情,间接叙事,写景抒情,见教材)在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。

  (五)《口语交际〃习作二》

  口语交际建议 1.回顾本组课文内容,感受共同特点。这一环节主要是让学生体会出本组课文表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱,进而引出本次活动的主题‚浓浓的乡情‛,激发学生表达的欲望。 2.分组讨论。讨论的内容:表现形式,选择节目类型,谁来表演等,这里教师应尽量开阔学生思路,丰富内容。调动学生积极性,展平台 此次交流平台,主要是引导

  学生体会抒发感情的表达方法。因此交流的时候,除了联系课文,联系自己的习作,也可以联系读过的其他诗文。更要注意引导学生说得有理有据,可根据课文有理有据,切勿空谈。 日积月累 这次积累是一些表达乡思的诗句。教学时,可以先让学生自己反复读一读诗句,想想这些诗句有什么共同的特点,在大致了解了诗句的意思后,练习把诗句背诵下来。 趣味语文 教学时,应放手让学生自己熟读感悟,还可以在熟读的基础上,交流感受。

  再引导学生讲一讲自己知道的这样的趣味语文故事。

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