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上海初中物理教材教法学习三

教材分析
 
一、上科版初中物理教材的内容与特色
 
1、教材的内容结构
 
上科版初中物理八年级教材的每章开始都安插一幅反映章节主题的醒目图片,以引起学生的注意,并突出教材的物理特性。在章节首页下方还用小正方形符号标明本章节核心知识与要点,有利于学生了解章节的知识重点。
 
每章节下面又划分为节。节内每个知识问题是尽可能用图画来阐述和说明,或通过图画来反映物理问题,文字浅显,有利于学生的理解,同时也能很好地激发学生的学习兴趣。
 
为了突出学生学习的参与性和主动性,节内内容安排了“讨论与交流”栏目。这个栏目密切联系学生生活实际,介绍和深化一些节内基本的物理概念,并且在栏目内十分注意与学生知识学习的过程融合,留有许多填充和空白,让学生去完成,有利于提高学生的学习参与性。节末还安排了“请提问”栏目,着力于学生质疑能力的培养,有利于学生学会提出问题与学会猜想。另外,节后也安排了一些作业题,主要是专门的实践性、活动类题目和定量计算型题目,题量不多,题数在1~4题不等,题目难度很小,重在实践与体验,这也有利于学生知识的巩固与强化。
 
有些节内安排了“信息窗”栏目,可以补充许多与节内基本物理概念相关的知识,有利于拓展知识面。另有些“信息窗”进一步阐述一些物理方法,介绍其在生活中的应用。
 
教材以对学生创新精神、实践能力和科学探究能力为培养目标,专门设计了很多“活动”栏目,一般为2~3个。“活动”栏目类似于通常的“分组实验”,但突出了与生活的联系。在“活动”栏目内着重多种能力的培养,既有操作技能,也有估算数据的技能,以及观察能力等。有些节内安排了“迷你实验室”。
 
教材的每一章都有单列一节的科学探究,但八年级的每一次科学探究仅侧重于科学探究中的一个具体环节,注重对学生的探究能力由低到高递进训练,突出了对学生科学探究能力和科学素养的培养。
 
 “探究活动”是“上科版”教材的一个显著特点。其中对探究能力进行了多种方式的培养,注意学生提出问题、猜想假设、实验计划、实验方案设计、数据收集、分析与判断、实验论证及探究结果的得出。“探究活动”结束后,仍然编排了“请提问”小栏目,此栏目没有任何提示,问题大小、难易不定,有利于培养学生质疑的习惯。另外,还安排了一些探究性作业,其类型主要是“探究报告”或实践活动设计或制作,这十分有利于学生综合实践能力的培养。
 
除了“科学探究”以外,有些节设有“实践探究”栏目,其性质类似于过去的“演示实验”,但编排与设计的指导思想十分突出“以学生为本,以问题为中心”的理念,培养了学生探究能力。
 
教材在内容上注意了学习过程中与学生融合、互动,不是直接呈现所有结论,有些结论以填充形式、空白形式,把结论留给学生完成,这样有助于提高学生学习的主动性与参与性。
 
就章节内容及反映问题看,章节知识突出了人与社会、人与自然、人与“科学、技术与社会”之间的密切关系,紧密结合生活实际。
 
个别章节还安排了“加油站”栏目,其功能主要是对于个别知识和概念进行补充说明。所配插图既有色彩鲜艳的照片,又有一些图画、卡通画、漫画,这十分贴近学生的年龄特征,易于激发学生的学习兴趣。图片内容主题十分注重反映物理问题,揭示自然现象,以及“科学、技术与社会”之间的联系,有利于学生科学素养与人文精神的培养。
 
总体而言,“上科版”物理教材在编写过程中重视学生发展,面向全体学生;注重从生活走向物理,从物理走向社会;重视科学探究及学习方式的多样化;重视学科渗透,科技新成果的纳入。从培养全体学生的科学素养上体现了《标准》改革的理念和创新。是本很好的物理教材。
 
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