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初中物理各版教材差异案例比较

         各版初中物理教材都存在着一些不同,今就通过案例来比较一下它们的不同之处
1.教材习题设置差异的比较.
  【案例1】(人教版选修3-1P52页上的一道问题与练习题)如图2.4-11,两个电阻串联后接在电路中a、b两点.已知a、b两点的电压能保持10V不变.某同学把一个电压表并联在R1两端时,电压表读数为5V,将该电压表并联在R2两端时,读数为4V.两次电压表读数之和明显不等于串联电路的总电压,而实验用的电压表是正常的、准确的.这种现象可能发生吗?如果可能,分析产生这种现象的原因.
  从案例1中可以看出,一个好的习题,就是一个科学问题.走进实验室,亲自做一做,探究出其中的奥秘.如果不做此实验,学生内心深处无法产生强烈的震撼.这类习题,既训练学生的科学思维能力,又联系科学、生产和生活的实际,因而是具有强大生命力的超级好题.因此,在选用练习和习题时,注意从不同版本中,精选有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题,该走进实验室的务必动手做一做.
2.教材切入视角差异的比较.
  不同版本切入的视角不同,形成了各自的亮点,现以课标内容“电路”主题为例说明.
  【案例2】各种版本对课程标准内容“电路”的处理.
  沪科教版的编写,创新力度大,凸显了“做中学”的学习理念。凸显了以多用电表的使用为载体,设计探究情景,以问题串、问题链的形式引导探究活动,让学生在学会使用多用电表的过程中,认识电路中各电学量的成因和电路的基本知识,知道多用电表为什么具有多个电学量测量的功能。凸显了从生活走向物理,从物理走向社会的课程理念,始终用多用电表这一工具,测量电压、电流和串、并联电路的总电阻,用多用电表判断晶体二极管的极性、研究电路中的电压与电势降落、探究金属电阻与温度的关系,用多用电表等实验器材探究电阻定律,通过多用电表电路分析与设计,学习伏特表和安培表的原理;用多用电表测量路端电压和电源内部电压、探究闭合电路的路端电压和内电压的关系,将多用电表中欧姆表的原理作为闭合电路欧姆定律应用的典型案例.
  人教版从学生学过的电场知识入手,通过分析和讨论,有效地将“电场”和“电路”关联起来.人教版“恒定电流”一章最大的亮点是“多用电表的原理”一节,它摆脱了单纯理论推导和仪表结构、原理、使用方法的编排顺次,并不把欧姆表作为的新知识点,基于学生已有经验,从闭合电路欧姆定律的应用入手,通过体验性探究,用例题的方式让学生真切感受并领会欧姆表的工作原理、结构和使用方法,旨在提高学生灵活运用物理知识解决实际问题的能力;教材引导学生根据闭合电路欧姆定律,得出并抓住闭合电路中的电流与外电阻一一对应的关系,将较难测量的电阻转换为容易测量的电流,将电流表上电流标度换成电阻的标度,进而渗透了实现转换测量的思想.
  粤教版至少有三大亮点.亮点一:“电路”一章的编写最简易、最简明,在初中基础上,围绕课程标准对直流电路的概念和规律进行进一步的探讨.亮点二:在课程内容上体现时代性的要求方面更给力,其他版本均将内容标准条目(7)(8)合编在一节中,而粤教版编排了“走进门电路”和“了解集成电路”两节.亮点三:通过实验探究与门电路、或门电路和非门电路的特点,能加深学生对各电路逻辑功能的理解.
  教科版注重设置情景,提出问题,以问题为线索展现教学进程,渗透了丰富的教学内涵.如教科版“伏安法测电阻”一节让学生采用比较的方法来探索伏安法测电阻的两种接法.教材先给出伏安法测电阻所必需的元器件,向学生提问:能设计一个电路来测量电阻吗?能把各部件连接成一个可进行实际测量电阻的电路吗?然后让学生画图连接,再组织学生分组实验,用不同接法的电路分别测量阻值大小不同的电阻,实验完毕后再组织学生讨论教材上提出的几个问题,通过这种比较讨论能使学生更清楚地理解哪一种接法的电路更适宜于测量怎样大小的电阻值,其误差更小.
3.修订版与原版变化的比较.由于教材编写受到时间的限制,因此原版中难免存在一些问题,另外原版经过一段时间的使用后,会发现一些不适应性或不好教之处,因此人教版、沪科教版、粤教版等均修订了原版.仔细比较教材修订处,有利于更精准地把握教学信息.如人教版必修1原版P73页,在探究加速度与力、质量的关系实验中,误将小盘里的“重物”写成“砝码”,到了第三版才将“砝码”修改为“重物”,这种变化更凸显了“砝码”使用的规范性;另外,“重物”相对有的版本“钩码”一词,表述更准确,可操作性更强;又如人教版必修1“牛顿第三定律”一节,原版只有作用力和反作用力、牛顿第三定律二个二级主题,第三版增加了一个“物体的受力分析”二级主题,正是基于教材缺少受力分析方面的知识结构;再如人教版必修2,原版知识结构按课标的顺序编排,将机械能守恒定律编排在最前面,而第二版又将机械能守恒定律编排到最后面,这种变化主要是基于高一的学生还不习惯从能的角度出发分析、破解包含曲线运动在内的动力学问题.其实人教版原版的编排顺序,对培养尖子学生的能力,转化学生的思维观念或思维方式,打破从运动与力的角度出发的思维惯性,是很有帮助的.
  又如粤教版对内容标准:“收集资料,了解电磁感应现象的发现过程,体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神”的处理侧重点不同,原版凸显课程标准的要求,侧重于学生收集发现“磁生电”的艰难过程的资料,通过这些素材,让学生体会科学研究的道路崎岖曲折,体会法拉第执着的探索精神;修订版考虑到大多数学生还不适应通过收集资料达到学习新课程的目标,教材作了较为详细的介绍,侧重于对研究过程的感悟和体会.在实际教学中,根据学校和学生的实际情况,选择侧重点.
4.用好教材资源编制物理原创题.利用各版本上的一些栏目资源、图片资源编制练习题,更容易将学生视而不见的物理问题暴露出来,更容易凸显物理问题的本质,引领、强化学生学会与课本对话。
注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱zixun@changingedu.com

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