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初中历史课堂实录

一节初中历史的课堂教学实录
现场实录 评注
上课预备铃响(10:14),我从后门进入教室。教室的秩序有点乱,很多学生还未从课间休息的兴奋中平静下来,部分学生看见我(听课教师),亦有点兴奋。
    上课铃响(10:15),周老师走上讲台。
周老师:同学们好!
学生们:老师好!(后排的几个男生警惕地看着我)
周老师:教室后面来咱们班听课的是我们七年级的吴老师。(学生有点兴奋,前几排部分学生很惊讶,他们不知道有老师听课。)
我和大家微笑了一下,点了点头。
有些学生才拿出课本,课堂里微微有点乱。周老师环视了一下,课堂迅速安静了下来。
周老师:(复习提问:)含嘉仓能长期储存粮食的史实说明了什么?(隋朝粮食储存很多,经济十分繁荣)  (设问过渡:)繁盛的隋朝为什么很快就灭亡了?今天我们学习的是“贞观之治”
课堂沉默了一下。
周老师:请同学们打开课文的第6页,阅读导入框中的故事。 
周老师:唐太宗统治期间,出现了一种怎样的治世局面? 
生:贞观之治。
周老师转过身,用粉笔在黑板上写下了课题“贞观之治”。 
周老师:我们先来看一下第一子目——唐朝的建立,请同学们注意这一子目的内容。 
周老师:隋灭亡的原因——暴政,灭亡时间——618 
唐朝的开国之君——唐高祖李渊 
 
周老师:这里需要强调的是李渊起兵是从什么地方?
生:——太原。
周老师:对就是从我们太原出发的。都城后来定在什么地方?
生:——长安。
老师出示《唐朝疆域图》,强调唐朝长安城的位置。
周老师:哪位同学来讲讲李世民,他是唐的第几个皇帝?他又是通过什么方式登上皇帝宝座的? 
生:开始讲述,他讲得故事情节曲折而动人,学生们听得津津有味。(学生根据他观看电视剧、阅读小说和网络信息加入了“玄武门之变”的历史,很精彩。)
周老师:他讲得很好,请坐下。
唐太宗的姓名和年号。(李世民、贞观)
教师解释:“年号”是古代帝王用来标记自己统治时期的专有名词。比如唐太宗是626年即位的,当年仍用父亲李渊的年号“武德”,627年才改为“贞观”。所以,626年可记为武德九年,627年则记为贞观元年。唐太宗的统治,历史上称作“贞观之治”。
 
周老师:下面我们来学习第二子目——“贞观之治”,请同学们注意学习这一子目的内容。 
学生阅读7-8页相关课文、插图和文献资料,先在书上划线,然后讨论回答:
1.唐太宗认为怎样才能治理好国家?(统治者不可过分压榨农民,政府要轻徭薄赋,发展生产,皇帝要勤于政事,善听正确意见,大臣要廉洁奉公。)
2.第7页“文献资料”的意思是什么?(君主好比是船,百姓好比是水,水能够承载船行走,也能够把船掀翻。)
3.唐太宗在经济方面实行什么措施?(重视发展生产,减轻农民的赋税负担;“戒奢从简”;合并州县,革除“民少吏多”弊政。)
4.根据第7页“动脑筋”:唐太宗和汉文帝有什么共同之处?(注意吸取历史教训,重视发展生产,减轻农民的赋税劳役负担,提倡节俭,以身作则等。)
5.唐太宗时最著名的谏臣是谁?(“人镜”魏征)
6.什么样的历史现象称作贞观之治?(唐太宗的年号是贞观,他的统治政策开明,使农民占有一定的土地,赋税负担减轻,有了安定的生产和生活环境,大量荒地被开垦出来,社会经济繁荣,政治比较清明,国力逐步加强,所以历史上称当时的统治为贞观之治。)
 
学生们在小组间进行讨论,老师提示、课堂交流。
……
周老师:接下来我们来学习第三子目——“女皇武则天”
学生自由阅读8—9页有关的“阅读文字”,思考回答:
1.我国历史上唯一的女皇帝是谁?(武则天)
2.她的政绩主要体现在哪些方面?(重视发展生产,重视选拔贤才)
 
巩固小结:
后世评价她“治弘贞观,政启开元” 
师出示了毛泽东的评价:治国之才,有容人之量,有识人之智,有用人之术。
 
课后作业:
1.设计表格,列出汉武帝与唐太宗的历史功绩。
2. 简单谈谈你对唐太宗或武则天的评价。 
 
    下课铃声响起(11:00)
周老师:下课!
学生们:老师,您辛苦了!
周老师:同学们,再见!
课堂有教师听课,大多数学生是比较兴奋的,往往想在听课老师面前展现一下自己。
 
 
 
 
 
 
 
有些学生学习上很被动,不知课前准备,半天进入不了课堂。
 
 
 
 
 
 
这些内容是由学生和老师共同来完成的,要尽量使每一个学生都参与到学习中来,就要在最初的阶段,问题设置不能过深,让大多数的同学觉得比较容易。
 
 
 
如何开发学生中的教学资源,这也是一个需要值得探讨的课题,它是一个备学生的过程,也是一相引导学生课外延伸和探讨的过程,不可低估了学生的水平。周老师提问的时候,还是使用了一些陈词滥调,提问应当很有技巧,如大家试图给李世民画一下像看看等。
 
    教师对专有名词的解释很有必要。
 
周老师在这一子目的学习过程中没有强调它的地位,应该明确强调“贞观之治”这一子目是本课学习的核心内容。
 
 
 
 
 
可以让学生讲述有关魏征的小故事,加深印象,增强趣味性。
 
 
 
 
 
 
 
这些内容均是由学生和老师共同来完成的体现了师生互动的教学理念。
 
此处课堂教学衔接不够顺畅、自然。
 
我感觉周老师在提问上有设计有技巧,但对同学的回答,周老师的反应单一,缺少评价、追问和很明确的鼓励。
 
注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱zixun@changingedu.com

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