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浅谈初中历史知识的趣味记忆法

【摘 要】学生对历史知识的记忆难以把握,如何更快更准确地记住历史知识点对增强历史学习效果有至关重要的影响。我总结了十来年的教学心得和其他同行的经验,并结合学生的心理和生理特点得出几种记忆历史知识的有趣方法与大家共享 
【关键词】历史知识 记忆方法 学习兴趣 
从教十七年,让我感触最深的是学生对历史知识的记忆难以把握。学生经常把历史知识点记混。如何更快更准确地记住历史知识点对增强历史学习效果有至关重要的影响。针对这种现象,我总结了十来年的教学心得和其他同行的经验,并结合学生的心理和生理特点得出几种记忆历史知识的有趣方法与大家共享。 
一、归类记忆法  
与其他学科知识相比,历史知识点往往是又多又乱又零散的,正是因为这些特点,才使得历史学科知识的记忆相较于其他的学科知识,在记忆的工作量上显得更大。如果我们把这些零散的历史知识点进行总结归纳,把它们一块一块地来进行记忆,这样不但有效减少了记忆的工作量,还使得知识点变得更加系统化。我们可以按照历史演进时间就某一个历史问题进行归纳,如中国共产党自成立以来所召开的几次重要的会议:1921年的第一次党代会、1922年的中共二大、1923年的中共三大、1927年的八七会议、1935年的遵义会议、1945年的第七次党代会、1949年的七届二中全会„„这种一边归纳一边记忆的方式,不但大大提高了记忆的工作效率,对学生巩固知识能起到事半功倍的 作用而且使得学生在归纳总结中得到很多新的收获,加深对知识的理解。 
二、“浓缩”记忆法  
“浓缩”记忆法,即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩,提炼成几个要点,使学生能提纲挈领地掌握其重 点。而如果将要点扩展,又能呈现出历史内容的原貌。  
例如,在记忆隋朝大运河的相关知识点时,我们就可以把一堆的知识点浓缩成几个数字“一二三四五六”:一就是一条南北大动脉,二是隋朝第二代开凿,三是大运河途径的三个重要地点:起点涿郡、中点洛阳、终点余杭,四是大运河的四个河段:永济渠、通济渠、邗沟、江南河,五是指大运河沟通的五条大河:海河、黄河、淮河、长江、钱塘江,六是指大运河途径的六个省份。 
再如,美国独立战争的发展线索,主要抓住六点:(1)爆发:来克星顿枪声。(2)建军:第二届“大 陆会议”决定成立大陆军。(3)建国:《独立宣言》发表。(4)转折:萨拉托加大捷。(5)胜利:约克 镇英军投降。(6)和约:英美签订和约。 
就这样,把大量的内容浓缩起来进行记忆,在需要用到的时候再把一个个的点进行拓展,可以达到事半功倍的效果。 
三、歌诀记忆法  
历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等,用一般方法学生也难记住。有的则可编制成歌 诀的形式。如记战国七雄各国的方位可编为:  
齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩; 东南西北到中间。  
  再如唐之后的五代十国名称则可编为:  
五代:梁、唐、晋、汉、周,前面加上后。   十国:南、北、汉、闽、楚、吴, 南唐南平前后蜀,   还有吴越毋疏忽。     四、趣味记忆法  
  有趣味的知识学生印象就深刻,记得也牢。因此,可根据不同年级的学生,教学时联系教材内容,采用讲 述历史故事,引用诗、词、对联,编造谜语或用谐音等方法,使学生有一种新奇的感觉,以引起学生的兴趣, 可提高记忆效果。例如我讲巨鹿之战时,就简略补充“破釜沉舟”成语典故。讲三国鼎立时补充“三顾茅庐”、诸葛亮“七擒孟获”等典故。在讲赤壁之战时朗诵苏轼的《赤壁怀古》等诗篇。讲商鞅变法告诉学生用“欠三壶酒 ”的谐音来记公元前359年这一时间,都能起到较好的效果。    五、规律记忆法  
  历史发展有其规律性。揭示历史发展的规律,能为预示未来发展的方向提供借鉴,能帮助学生形成历史唯 物主义的立场、观点和方法。例如,重大历史事件,我们都可从背景、经过、结果、影响等方面进行分析比较, 找出规律。如分析中国古代历次农民起义的原因时,虽然引起起义的直接原因各不相同,但其根源无非是:( 1)残酷的刑法,沉重的赋税、徭役和兵役;(2)土地高度集中;(3)自然灾害等等。再如,英法美资产阶级革命爆发的根本原因若分别记忆学生分不清,但若把它们放到一起比较一下就很容易了。不论是封建统治阻碍资本主义的发展,还是殖民统治阻碍资本主义的发展,概括起来就是资本主义的发展受到阻碍。  
  六、比较记忆法  
  有比较,才有鉴别。所谓比较,就是对性质相同或相似的历史事件进行对比,找出异同。
例如,475年,西罗马帝国灭亡,标志着西欧开始进入封建社会,而中国在公 元前475年的战国开始就已进入封建社会,比西欧早了近1000年。  
  用于比较的内容还很多。如,对《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》内容作比较,认识到中国社会是如何一步步地沦为半 殖民地半封建社会的。把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的内容作比较还可以得出中国近代化的历程:即先经济再政治后思想三方面。  
总之,在记忆历史知识的过程中,虽然方法众多,但没有所谓的最好的方法,事实上,最适合自己的记忆方法就是最好的方法。教师所要做的就是尽量给学生多介绍一些记忆方法,让学生在众多的方法中选出最适合自己的方法,通过这些灵活有趣的记忆方法,不但有效降低记忆负担,还使得学生在记忆的过程中体会到记忆的快乐,提升学生对于历史知识的兴趣。

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