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散步说课稿 2015教师资格证面试试讲:散步说课稿

  各位领导、专家、教师同行们:大家好

  为落实自治区教育厅二期课堂质量工程标准与要求,深入开展课堂教学研究活动,切实提高校本研究的针对性和实效性,我们针对新课程改革中的热点和共同关注的问题,根据我校语文教学实际和学生的实际状况,确立了一个小专题研究课题,即在语文课堂教学中“运用以读带悟的学习方法,提高学习活动的有效性”,通过七年级语文《散步》一课的教学的实践,解决目前朗读教学中存在的以讲代读的问题。由于受传统的“灌输型”和“问答型”课堂教学模式的影响,在阅读课教学中以教师和学生的讲代替了对课文的读。形成了“提问——回答——板书”这样三段连环的课堂结构。整节课,学生忙于回答问题,根本没有时间去读书,更谈不上口诵心思。这种单一的课堂结构,忽略了学生自身的实践活动这一中介环节,使教学过程因失去主体的积极参与而变得黯然无色,枯燥无味,学生对教材内蕴的情感和优美的语言,往往因为教师过多地讲述、提问而缺乏直接的必要的体味与感知。因而课堂教学的实效性不高,落实课堂质量工程不到位,校本教学研究没有确定的方向。如我们所教的《散步》一文,在以往的教学中易讲成传统美德的思想品德课,而忽略文质兼美的语言特色及人物的情感,既不能突出语文教学的三维目标,更易忽略朗读教学。怎样落实“二期课堂质量标准”,培养教师扎实的教学基本功,提高教师自身素质,有效地提高课堂教学效率是我们这次教学的研讨的目的之一。因此在这次做课中,我试图从以下几个环节突出我们探讨的小专题,请与会的老师看看我的这节课是否突出了我们的小专题,欢迎并谢谢您的斧正

  一﹑配乐朗读课文

  教师与学生一起合作配乐朗读课文,通过背景音乐和画面与教师的前两段的范读,将学生带入到朗读的氛围中,使学生愿读,乐读,争着读,引导学生进入课文所写的情境中,达到整体感悟课文的内容,体验作者的情感的目的。

  二、快速浏览课文

  设计问题,使学生带着问题浏览课文,达到理清文章的脉络,为品读文章中人物的情感和景物的优美,即深入研读文章的主旨奠定基础。

  三、品读

  品读,就是赏析式的读。学生通过默读课文中的相关语段,抓住关键句、词,理解体会人物的情感和文中的景物优美。然后进行小声试读,最后进行放声朗读,读出韵味。

  四、研读

  研读,就是要研究体会为什么要这样朗读。学生在老师设计的问题的引导下,通过默读课文,进行圈点勾画,讨论,研读,达到揣摩人物的心理,理解文章的主旨的目的,为有感情的朗读奠定基础。

  五、美读

  叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,“设身处地的、激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且能与作者心灵相通。”因此,引导学生选择自己最喜欢的语段放声朗读,要求注意语速、语调、重读,景美要读出美来,情美要读出情来。通过这个环节,提高了学生的朗读能力及对文本的感悟,达到了再造的效果。

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱songchunlin@changingedu.com

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