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2010安徽中考物理 2010安徽年中考物理试卷分析

  2010年安徽省中考结束了,从今年的物理试题来看,试卷更加重视对基础知识,基本概念的考察,以及结合实际问题对学生分析能力的考察。由于没有学生的成绩和学生作答的试卷,只能对本试卷做一个简单的分析如下:。

  一、试卷的总体评价

  2010年安徽省中考物理试题继续保持了厚实、平稳、求新的一贯风格,题型结构与往年一样,但社会的热点和焦点问题考察较少。该套试题严格按照考试说明的要求命题,较好地体现了新课标理念,对物理教学有很好的导向作用。试题没有科学性错误,表述严谨,没有错漏。试题密切联系生活、生产和科技发展实际,符合初中教学实际。试题突出了对学生基本物理素养和科学探究能力的考查。

  二、试题的主要特点

  1、试题结构趋于稳定,难度适宜

  题号一二三四

  题型填空题

  (包括作图)选择题实验与

  探究题计算与

  推导题

  试题数量10733

  满分值26212023

  2、突出重点知识,各知识块分配合理

  内容考试

  题号考试内容分值比例%

  力学4、5、8、

  11、13、16、18、21、22二力平衡、机械效率、质量与密度、压力、压强、、机械能、、杠杆、功、功率、匀速直线运动、3842.2

  电学3、6、7、9、12、15、20、23欧姆定律、电功、电功率、磁场对电流的作用力、电流的磁效应、导体与绝缘体、3437.8

  热学2、14、17比热容、分子的热运动、物态变化,热值88.9

  光学10,19光的折射、凸透镜成像88.9

  声学1声音的产生22.2

  3、试题朴素,体现生活化、实践性,社会的热点和焦点问题过少。

  试题取材立足学生生活实际,将基本知识与基本技能放在现实生活的实例中进行考查,让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系,拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离,使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。如本试卷中第1,2,4,11,3,6,17题。但社会的热点和焦点问题几乎没有考察,这是一点遗憾。

  4、试题考察的内容源于课本但又不局限于课本,有所创新和延伸。

  整套试题重在考察学生的基础知识和基本技能,但有15分左右的试题的素材来源于课本,却不是教材中所讲的知识点。重在考察学生分析和解决问题的能力,较好地体现了试卷的选拔功能。如:第9题考察的虽然是电流表,但问的是电流表的原理,可以利用题目中的信息来获取答案;第19题考察的是光的折射,但需要你回答入射角和折射角的定量关系,这就要充分利用题目中所给的数据,通过分析和处理数据来获得答案;第23题考察的是电源,却要考虑到电源的内阻,这就需要学生利用题中的信息会画等效电路图来解决。

  5、试题的计算量降低,注重基础知识和基本能力的考查

  试卷体现了课程标准的基本理念,一是强化了物理基础知识的考查,特别是突出考查了物理学科的主干知识和核心知识,其中电学和力学占了72分;二是突出了能力的考查,能力题约点15分。三是降低了试题的计算量,涉及到计算的题目有第3、4、5、8、18、21、23题。约占30分左右,但没有繁琐的计算,只有第23题涉及到简单的方程组解题。这对教学起到了导向作用,有利于教学中克服题海现象,减轻学生的学习负担.

  6、试题体现物理学科特点,对基本的实验知识和操作技能提出较高要求。

  实验题注重科学探究过程中各个环节的考查,注重实验细节,符合教学实际。第18题测物质的密度,第19题探究光的折射规律,并要分析入射角和折射角的定量关系。第20题,是非伏安法测电阻,考查开关闭合后,如何操作,才能测出未知电阻的阻值。这些实验加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。命题者都针对探究过程中的某些要素进行考察,旨在提倡试题回归实验教学,但又高于实验教学的思想,力图改变那些"老师讲实验,学生背实验"、"题海战术"教学方法和学习方法。这对以后初中物理学习、考试无疑是一个重要的导向。

  三、对今后教学的建议:

  1、注重基础知识和基本概念的教学

  课程改革以来,一些学校和教师对课程标准理解有偏差,在物理教学中存在着将简单问题复杂化,在重视科学探究、不过分追求物理概念严密性等影响下物理学的"知识与技能"被弱化。应该引起关注。

  强调重视基础知识、基本概念,并不只是单纯牢记定义和公式,而是要理解消化这些物理定义和公式,搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念出发去分析理解,培养学生用物理知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为要用好教材,用教材"教"。教材是学生学习的主要内容依据,我们必须挖掘教材中丰富的物理内容,尽可能多地给学生提供与教学内容相关学习资源,让学生能够独立解决教材中的"想想议议"、"动手动脑学物理"、"科学世界"、"探究实验"等等中所提出的各种问题,少一些包办、多一些自主、多一此合作,培养学生良好的学习习惯。

  2、加强实验教学,培养科学探究能力

  物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。要重视物理实验教学,培养学生的观察、实验探究能力,分析综合概括能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系,多媒体辅助教学不代替物理实验。课堂上的实验做与不做,学生的收获是不同的。有一种提法叫"科学探究只重过程,不重视探究结果"影响了物理教学目标的落实,应正确理解课程标准对科学探究的要求,重视物理实验,通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。

  3、密切联系实际,注重知识应用

  从生活走向物理,从物理走向社会,是物理新课程的重要理念之一。学习的目的在于应用,强调物理教学密切联系实际常被一些人认为是空话,得不到重视,其实不然。回顾几年来的中考物理试题可以看到,许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。我们在物理教学中要注意解决解决问题的思路和方法,努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题。物理教学要注重科学精神与人文精神的融合,关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材的同时,应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息,扩大视野,丰富教材内容。提高学生获取信息,处理信息,运用信息的能力。

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱zixun@changingedu.com

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