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10的认识教学设计 小学数学一年级教案——《10的认识》教学设计

  教材来源:人教版第一册数学

  教学目标:

  1、通过游戏经历认识10的过程,发展数感。

  2、在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

  3、在活动过程中培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

  4、感受数10与实际生活的密切联系,激发他们学习数学的兴趣。

  教学准备:生活中10的例子(课件)主题图投影、0的贴图、9的贴图、练习纸、圆片、尺子、自制酷儿贴图、红黄彩色笔等。

  教学重难点:10的分解和组成

  教学设计:

  一、情境激趣,导入新知。

  小朋友们,我们已经学过哪些数?(0~9)从小到大数一数,从大到小数一数。今天我们要学习新的数学知识,看谁最先学会。

  讲述故事:有一天数字娃娃0到9做起了排队游戏,“9”当了队长,(9的贴图)就骄傲地说:“哈哈,我最大,‘0’最小。”“0”(0的贴图)听了,伤心地哭了。站在旁边的“1”听了,就走出来对‘9’说:“我站在‘0’的前面,比你还要大!” “9”听了,真不敢相信。(贴图)

  师:“1”说的到底对不对呢?今天我们就来学由1和0组成的数字10。(揭题)

  板书:10的认识

  二、引导探索,学习新知。

  1、学习10的含义及10的数法。

  A、投影出示主题图。(数鸽子)

  请小朋友仔细看图,图中有几只鸽子,几个人?板书:10,你是怎样数的?指名学生回答,强调数数方法。

  B、做与10有关的动作或说一句话。

  小朋友,在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了,比如:老师有10个手指头,你能举一些和10有关的例子吗?       (指名学生举例)

  小结:同学们举了这么多的例子,老师也准备了一些例子,点击电脑屏幕,像这样:10颗珍珠,我把它串成一串漂亮的手链,10个硬币放在口袋很重,我把它兑换成10元的纸币,还有10个点心,10个苹果,一捆小棒都可以用10表示。你能用圆片来表示10吗?指名学生在实物投影上摆摆,并说说自己用10个圆片摆成了什么图形?

  (学生介绍自己拼成的图形,有的是一座桥,有的是一朵花,有的是一个拼音字母等等)

  (刚才小朋友用圆片摆出了各种各样的图形,真了不起。现在我们来做个排队游戏,跟后面听课的老师打个招呼,作为沈老师给你们的奖励吧!)

  C、排队游戏。

  问:请小朋友数一数讲台上这一排有几人?(一学生回答8人)

  (请这位小朋友呀站进去)问:现在有几人?(9人)

  如果想让这一排有10个人,怎么办?(再进去1人)

  数一数现在有几人?谁是第10人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个?怎样数?

  2、尺子上的数。(实物尺)

  A、同学们经常用到尺子,请大家观察:

  (出示尺子)9在8的后面,10在哪里?为什么?

  让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。

  B、数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示。有些数字躲在老师的手心在里面跟我玩起了捉迷藏的游戏,请你帮老师找出来,说一说理由。(老师随意蒙住数字,学生读读)

  0      1      2      3      4      □    6      7     8       □    10

  找找尺上哪个数字很特别,说说为什么?(有两个数字组成)

  (玩好了游戏,我们该写字了。)

  C、10的写法。

  a师:10怎样写呢?指名在实物投影上书写。老师点评。介绍10的具体书写要求。学生在日字格中描描。(写2个)

  b比10小的除了9,还有其他的数吗?说一说下面有几种填法。(在刚才的贴图之间加个圆圈,请学生填写10○9,10还可以比哪些数要大?学生说说。

  从上面我们知道数字娃娃“1”和“0”站在一块组成了10,果然要比“9”大,数字“9”再也不敢骄傲了。(现在1到10这几个数字高高兴兴做起了快乐的课间操,小朋友也来做做吧!)

  3、学生做数字课间操。(一二三伸伸手,四五六弯弯腰,七八九踢踢腿,10个朋友在一起,快快乐乐做游戏。)

  4、10的分与合。

  (瞧,你们那认真的劲儿,老师还要奖一个有趣的故事。大头儿子小头爸爸的电视大家都爱看,老师也很喜欢,可是今天大头遇到困难了,小朋友请你帮帮忙吧!)

  a、情境引入(故事)。

  有一天,大头儿子约小伙伴去踢球,小头爸爸就让他带10瓶酷儿给小伙伴,大头儿子拎不动,哪位小朋友愿意帮他拎几瓶?拎一拎,说一说(助人为乐的思想教育)

  边拎边根据学生拎的多少进行分与合。看到这一组,你想到了什么?

  b、说一说你是怎么分的?(同桌之间合作交流)

  c、汇报不同的分法。

  根据汇报把分的结果交流汇报。学生大声读一遍。

  d、记10的分与合。用你认为最好的方法来记忆10的组成。(学生介绍,取长补短学会记忆的方法)并快速把10的组成输入自己的“小电脑”中。(学生自由记忆)

  ◆    师生互动:记忆“凑十”歌

  (下面老师来检查你们的“小电脑”的记忆储存功能是否良好,我们一起做个对口令的游戏吧!)

  对口令。教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。(我说2,我说8,我们都是10的好朋友。……)

  ◆生生互动。我们不但要动动小嘴巴,还要动动我们的小手,看看同桌之间合作的怎样?摆圆片游戏,两人摆的圆片自动组成10。

  三、课外延伸

  闯关游戏 1、给能组成10的相邻的方框圈起来。(投影)(带点的字着重理解)

  6

  4

  0

  8

  8

  7

  5

  5

  2

  1

  9

  3

  1

  5

  0

  7

  闯关游戏 2、小明家有红花和黄花总共是10朵,想想,红花有几朵?黄花有几朵?(说说用彩笔涂涂)

  课后反思:

  本设计多次采用游戏调动学生的学习积极性,为学生提供充分从事数学活动的机会。通过各种游戏让学生感受10就在我们身边,了解10的组成,而且在教学过程中多次采用合作交流的形式,把学生当作数学学习的主人。如:10个小圆片摆图形,用小圆片自动凑数组成10等,真正体现新课标提出的动手实践,自主探索与合作交流的新型数学学习方式。面向全体学生,人人学有价值的数学,不同的人在数学上的到不同的发展。在学数学过程还得到思想情感的的教育,而且学生学得比较轻松,教学效果也比较好。

 

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱songchunlin@changingedu.com

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