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去打开大自然绿色的课本 《去打开大自然绿色的课本》教学实录

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  任务:把课文读正确、读流利;理解文中的词语;初步感知诗歌的语言美、意境美。

  流程:

  一、背古诗(每节语文课课前都有)

  二、谈话引出课题。

  师:刚才我们背的是古诗,今天我们要一起来学习一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》(板书课题)

  生:齐读课题(看来,老师字写得漂亮,同学们读得也有味)

  三、质疑。

  师:当你第一次看到这个课题的时候,你有哪些疑问?

  生1:大自然绿色的课本里有什么?

  生2:打开了大自然绿色的课本我们能有哪些收获?

  生3:为什么要打开大自然绿色的课本?谁去打开?

  生4:如何打开大自然绿色的课本?

  师:表扬学生的敢于质疑,并板书:有什么?收获?为什么?谁?怎样?

  师:引导质疑(在课本下加点)说说你所理解的课本。

  生:我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。

  师:对呀!大家再读读课题,你还有疑问吗?

  生:为什么说大自然是绿色的课本?

  师:谢谢这位同学。她的提问中告诉了我们大自然就是(生:绿色的课本),绿色的课本就是(生:大自然)。这里把什么比作什么?

  生:把大自然比作了绿色的课本。

  (学生的质疑不得不让我对他们刮目相看。这一环节的教学中,我抓住课题中的“课本”引导学生质疑,从而巧妙地完成了“解题”这一环节。)

  四、初读课文,读正确。

  师:心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急!先让我们打开课本,去读一读课文。要求只有一个,读正确。

  生:自由读课文。

  师:课文读得怎样呢?我们请6位同学来读一读。(有目的的请读书不是很好的同学来读。)

  (学生读错:柏、沃、绚,师随文指导)

  五、默读课文,动笔划出自己不理解的词。

  生:边默读边划词语。

  师:指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。

  (有:芬芳、松柏、苍劲、绚丽、沃野、耕耘、洋溢、温馨、饱览、豪情、浩瀚、胸襟、云锦)

  师:开火车来读一读这些词语。学生兴趣高涨。

  师:这些词语中,有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了,有的可能课外  书读得比较多,自己也理解。先别急,我们来听一听录音,用心感受一下这些词语,然后再来交流。

  六、学生听课文录音,初步感知诗歌的语言美、意境美!

  七、学生交流自己理解的词语。(对于明显从词典上抄来的解释,教师鼓励学生用自己的语言表达,说出自己真正的理解。)

  八、在理解词语的基础上再听录音,进一步感受诗境,为第二课时的指导朗读作准备!

  九、指导钢笔描红。

  第二课时

  目标:凭借诗歌具体有形的语言文字,感受世界的绚丽多彩,感受大自然的清新亮丽,激发学生热爱大自然,有兴趣去探索大自然。

  流程:

  师:这节课我们继续学习——

  生:读课题:去打开大自然绿色的课本

  师:这节课我们要完成以下3个学习任务。出示:

  1.绿色的课本里有什么?

  2.为什么把大自然称作绿色的课本?

  3.怎样打开绿色的课本?

  师:古人说:诗中有画。让我们闭上眼睛,静静地听,大胆地想象,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  生:(听课文录音)后交流

  生1:我看到了丰收的果园,农民伯伯正在兴致勃勃地采摘水果。

  生2:我看到了浩瀚的大海,海面上风平浪静。

  生3:我闻到了野花的香味。

  ……

  师:同学们心中的画真是绚丽多姿!你能把这一幅幅画读出你的理解吗?

  出示词语:清凉的绿荫    芬芳的空气    挺拔的翠竹

  苍劲的松柏    绚丽的色彩    丰收的果园

  浩瀚的大海    片片云锦      阵阵微风

  沃野          鸣禽          野花

  生:读词语。

  师:是呀,这一个个词语,与其说是词语,不如说是一幅幅动人的画卷。瞧——

  出示片段:一只蝉紧紧地抓住柳条,随着阵阵微风,惬意地荡着秋千,哼着欢快的歌曲,似乎有满肚子的开心事要告诉大家。

  师:指名读片段。

  师:请你调动你所有的智慧,词汇,充分发挥想象力,用最美的语言介绍

  你最喜爱的一处景色。

  生:5分钟时间练笔,交流,再修改。

  师:这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中,就请你从2、3、4、5小节中选择你最喜欢的一节来美美地诵读。

  生:自由练读。

  师:指名读。齐读。

  (事先备课时,这一环节没有预备齐读,但是学生的个别朗读太好了。举手想读的同学很多,我能感受到他们内心想读书的呼唤!为了满足同学们的愿望,我采用了齐读。学生的齐读让我感动,我感觉到自己的眼睛湿润了!这不是在读书,而是在抒情!感觉妙极了!)

  师:同学们,面对如此美妙的大自然,你想说什么?

  生1:我感到很幸福。我们生活的大自然太美了。

  生2:我感到很快乐。

  生3:我会感到我们的生活非常美好!

  ……

  师:是呀!出示:生活里洋溢着欢乐和温馨。

  生:齐读这句话,说说自己的理解。

  生1:我们的生活里充满了欢乐和温馨。

  生2:我们的生活里到处弥漫着快乐、温馨。

  师:是呀!能给我们的生活带来快乐、温馨、幸福,甚至健康,这个大自然不愧是——

  生:绿色的课本。

  师:那我们如何去打开大自然这本绿色的课本呢?

  生1:用眼睛去发现。

  生2:用耳朵去倾听。

  生3:用鼻子去闻。

  生4:用心去感受。

  师:还可以用双手去描绘,用双脚去攀登。那么,去打开“绿色的课本”的时候总是那么一帆风顺吗?(出示:第四节,在“攀登”“前进”下加点。)请你读读这一节,说说你的感受、体会。

  生1:打开“绿色的课本”并不是一帆风顺的。一定有困难,有阻碍!但是我们要勇于攀登,敢于前进。

  师:说得多好呀!只有勇于攀登,我们才能饱览无限的风光;只有敢于前进,我们才能奔向浩瀚的大海!如此,才显示了我们少年的豪情和胸襟。

  生:齐读第四节。

  师: 学到这儿,我们回过头看看今天要弄懂的三个疑问,明白了吗?

  生: 点头.

  师:诗歌讲究韵律的回环反复,读读这首诗,你有什么发现?

  生:自由诵读.

  师: 有何发现?

  生: 第一节和最后一节是一样的。

  师:的确. 那么它们所含的韵味相同吗?自己读读这两节,体会体会。

  生1:我体会到第一节似乎是在召唤我们。

  生2:我体会到第一节似乎在欢迎我们。

  师:那么与它相同的最后一节呢?师诵读最后一节。

  生:我感受到的是鼓励,是期盼。

  师:是呀,大自然绚丽多姿,有许多奇趣妙景,有许多奥秘,只要我们勇于去“打开”,会收获到快乐、温馨、幸福、乃至健康。让我们拿起

  课文,像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。

  生:齐诵。
 

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱songchunlin@changingedu.com

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