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秦陵兵马俑评课 秦兵马俑教案 《秦兵马俑》教案及评析

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、凭借课文的语言资料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  教学重点:

  借助课文语言文字,感受兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  教学准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、昨天我们初步学习了课文《秦兵马俑》,谁愿意来说一说兵马俑给你留下了怎样的印象?可以用一两个词语也可以用一句话来说说。

  2、课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。请同学们快速浏览课文,找出这一句子。交流。(课件出示句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。)

  3、过渡:今天,就让我们走进兵马俑的世界,仔细看一看这规模宏大,类型众多,形象鲜明的秦兵马俑。(读课题)

  二、学习课文第2节。

  1、请同学们自己读一读第2节,想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的?圈画出相关词句。

  2、交流:你从哪些词句中读出了兵马俑的规模宏大?

  (1)19120 、足有两个半足球场那么大、 8000个、 230米、 62米 、14120、 6000个 (教师补充:19120平方米,相当于300间我们的教室那么大)

  你从这些数字中体会到了兵马俑的规模宏大。能用朗读表现出来吗?(师:不错,有气势。好,真是规模宏大。)

  你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大?

  (2)站在高处鸟瞰,……一行行,一列列,……(出示图片,师介绍)练习朗读。

  3、师小结:这1节作者围绕“兵马俑规模宏大”这句话,采用了列数据的方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的兵马俑。板书:规模宏大

  三、学习3-10节。

  1、再次出示第3节,引读。

  2、下面就让我们进一步接近他们,与每一个兵马俑进行面对面的交流,去亲身感受它的类型众多,个性鲜明。请同学们快速阅读课文的4-9节,找一找,你发现了多少种兵马俑?交流。师:这么多兵马俑,真是类型众多啊!板书:类型众多

  3、接下来请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑,仔细地读一读,用一两个词写写它留给你的印象,待会儿向大家介绍一下。

  4、交流:你最喜欢哪一种兵马俑?

  (1)将军俑

  你能不能用一个词来概括一下,在你的眼前,这是一位怎样的将军?

  (威武,你从哪些词句中读出了他的威武?请你来读一读,把将军威武的形象读出来)

  (神态自若,你是怎样体会到的?)(师:将军面前时呐喊着冲杀上来的敌人,自若的神态,给敌人以震慑、胆怯;后面是军吏和士兵,自若的神态,能稳定军心,给人以力量和信心。)你能读出将军神态自若的样子吗?

  难怪,作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来?指名读,齐读。

  过渡:一位威风凛凛、神态自若的将军形象正留在我们的心中。

  你还喜欢哪一种兵马俑?

  ⑵武士俑,能不能说说它给你留下的印象?(威武凝重、英勇无畏)你是从哪些地方感受到的?

  师:大敌当前,武士俑们严阵以待,蓄势待发,做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗?

  有这样一支训练有素、纪律严明的军队,秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢?

  ⑶过渡:课文还写了哪些俑?能给大家介绍一下吗?

  (骑兵俑,勇猛善战)是的,骑兵俑能骑善射,是马背上的勇士。

  ⑷还有哪些俑给你留下了深刻的印象?(车兵俑:分工合作,各司其职。

  ⑸弓弩手:张弓搭箭,眼盯前方,准备就绪,训练有素。

  ⑹马俑:说到马俑,我想起美国前总统克林顿来参观时曾说过这样一句幽默的话:“我真担心它会踢我一脚。”克林顿这么说,说明……多么栩栩如生的兵马俑啊。这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀!

  5、师小结:这些兵马俑各自有着不同的特点,将军俑威风凛凛、神态自若,武士俑英勇无畏,威武凝重,骑兵俑勇猛善战,车兵俑分工明确,各司其职,有团结协作的精神,弓弩手神情专注,箭术高超。马俑形体健壮,跃跃欲试。真是个性鲜明啊!板书:个性鲜明

  6、学习第10节。

  过渡:兵马俑不仅类型众多,个性鲜明,而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异……(引读第10节)作者描写了几种神态的兵马俑?(4种)

  兵马俑仅仅就这四种神态吗?你从哪里看出来?(省略号)

  是的,已出土的八千件兵马俑,没有两个是完全相同的。8000个兵马俑就有8000种神态。你能模仿课文,用“有的……好像……”,来描述几种兵马俑的神态吗?能说几种就说几种。

  交流。

  (在你们的笔触中,我看到了了一个个活生生的俑,它还带着浓郁的秦朝气息,我仿佛听到了他们的呼吸声,听到了他们的交谈声,听到了历史的脚步声。)

  四、学习课文最后一节。

  播放课件,师述: 无论多少次,站在秦俑面前,和这些雕塑对视,我们都可以感受到心灵的震撼。在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,感受到了中华民族的强大力量。在每一个兵马俑的身上,我们感受到了中华民族的英雄气概。让我们一起饱含深情地朗读课文的最后一节。

  五、拓展延伸,激发情感。

  秦兵马俑的发现,震撼了整个世界。它被誉为“世界第八大奇迹”。板书:世界第八大奇迹

  1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑,已超越了国界。自1979年开馆以来,它就像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹它的风采。在这些参观者中还有100多个国家的元首,他们有的曾这样说:(出示)

  身为中国人,面对这举世无双,旷世绝代的艺术群雕,你最想说什么?让秦兵马俑博物馆的留言簿上,也留下我们感受最深的一句话。(学生写话)交流。

  千言万语,凝聚的都是一份骄傲和自豪。让我们再一次深情地朗读:秦兵马俑——世界第八大奇迹。

  板书设计:

  规模宏大

  秦兵马俑                                                 世界第八大奇迹!

  类型众多  个性鲜明

  教学反思:

  今天上了一堂课:《秦兵马俑》,是第2课时。上完后,感觉到一些问题,便写下来,权做反思。

  上课伊始,复习导入。让学生用一两个词或一句话说说兵马俑给他留下的印象,调动起学生的回忆。然后让学生快速浏览课文,找出过渡句,以此为切入口组织教学。

  一、体悟规模宏大

  让学生自己读第二节,你从哪些地方体会到了兵马俑的规模宏大,圈画出相关语句,然后组织交流,指导朗读。这一环节我觉得处理的还不错,学生能够抓住重点语句谈自己的体会,朗读也比较到位。

  二、体悟类型众多,个性鲜明。

  1、在体悟类型众多时,先让学生快速读课文,找一找课文写了哪几种兵马俑?这一点比较简单,学生很容易找到,花时也比较少。接下来让学生挑选自己最喜欢的兵马俑,仔细读,用一两个词说说它留给你的印象,然后组织交流。应该说,这样的设计充分调动了学生学习积极性,是值得提倡的。但这里出现了很多问题,学生大多选择了“将军俑”和“武士俑”,交流的也比较充分,朗读的也比较

  到位。但后面的俑由于几乎没人选,课堂出现了一会儿沉闷。此时我并没有改变预设,仍然引导学生一个俑一个俑去学习。因此在这里花了很长时间。这说明教师的教育机智还不够,驾驭课堂的能力有待于进一步提高。

  2、在体悟神态多样时,由于时间关系,留给学生想象的时间较少,学生的想象空间尚未打开,因此想象不充分,发言不够积极。

  三、学习课文最后一节,主要是展示图片,教师有感情地述说,然后一起深情朗读。图片的展示具有直观性,   学生的感情容易激发出来。

  四、拓展延伸

  教师补充资料,出示部分国家元首参观时的留言,引导学生抒发此时的感受,激发学生的民族自豪感。应该说如果时间不紧张的话,学生写话后再组织交流,此时可以达到一个高潮。但由于前面时间安排上出现了问题,导致这一写话练习只能放到课后 。

  课后,我们教研组立即进行了评课,针对这节课的优缺点,各位老师都发表了自己的听后感,使我感触很深,受益颇多。

  现将各位老师的意见整理如下:

  岳林芳:

  1、能够抓住教材,利用课件,学习兵马俑的个性。

  2、充分调动学生的积极性。

  夏明珠:

  1、对秦兵马俑的“规模宏大”抓的较好,将它与教室做比较,使学生体会到兵马俑的宏大。

  2、“将军俑”指导的到位。先让学生自己读,理解,再介绍,学生印象深刻。

  王玉琴:

  1、设计围绕一句话展开,紧凑、合理。

  2、“规模宏大”体会的到位。

  3、作业设计的较好,导入语自然。

  4、课件制作的较好。

  周杏玫:

  1、教师课前测量过教室,在教学“规模宏大”时,将兵马俑与教室做比较,学生对“规模宏大”比较清楚。

  2、“武士俑”学生介绍的比较精彩。

  3、作业设计较好,先出示元首的话,再让学生在留言簿上留下自己的语言。

  朱乐妹:

  1、准备充分,课件制作较好。尤其是讲一号坑时,出示图片学生一目了然;学习马俑时,补充克林顿的话,学生对马俑的“栩栩如生”印象更深。

  2、“规模宏大”体会较好。学习“个性鲜明”时,让学生选取自己最喜欢的一种俑进行学习,发挥了学生的学习主动性。

  许夏英:

  1、围绕一个中心,抓住第3自然段展开教学,充分发挥学生的积极性。

  2、在学习“将军俑”时,理解了“威武”后,教师说的一段话有感染力。

  陈林男:

  1、教师的小结、过渡语都经过仔细推敲。

  2、切入口抓的较好,抓过渡段。

  3、作业设计的好。

  周文英:

  1、思路清晰,能够把握关键切入口。

  2、摸到了语文教学的模式,展示了清晰的语文教学流程:自学——交流——点拨——朗读。
 

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱zixun@changingedu.com

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