上海 回到官网首页下载APP

检阅ppt 《检阅》教学设计

  在自主阅读实践中凸现语文本体

  --《检阅》教学设计

  [情景说明]

  本篇课文对人物形象的刻画突出,语言描写很有特色,通过学习帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是本课语文学习的重点。体会关键词句"这个孩子真棒""这些孩子真棒"的深层含义是学习本课的难点。在学习时,还要求会认5个生字,会写14个生字。另外,使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

  [教学过程]

  一、出示挂图,导入新课。

  同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。

  [反思] "良好的开端是成功的一半",上课开始,教师就由精美的图画导入,给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围,为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。)

  二、自学课文,整体感知。

  1、自由读全文,完成以下要求。

  ①读准字音,读通课文。

  ②思考:课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

  2、检查自学效果,汇报交流。

  ①指名读课文,检查是否读得正确、流利。

  ②汇报交流思考的问题。

  a、小组间交流:课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

  b、全班交流,相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

  "棘手"的事指什么事?

  能读出这事是怎样"棘手"吗?

  练读第2-6段。指名读,评价读得怎样。注意读出为难的语气。

  讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

  小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿,好吗?

  [反思] 学起于思,思源于疑,在初读课本前,让学生带着自己感兴趣的问题读,抓住重点词句,培养语感,极大地调动了学生读书探究的积极性。)

  三、围绕重点,读书讨论,感情朗读。

  1、投影出示两句话:

  "这个小伙子真棒!"一名观众说。

  "这些小伙子真棒!"另一名观众纠正说。

  指名读这两句话。

  2、讨论:观众为什么这样说?

  a、读书找找理由后,参与小组的讨论。

  b、以小组为单位参与全班的讨论。

  说博莱克棒,是因为他是残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。

  指导读出博莱克的"棒"。(课文第12段)

  说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是指导他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。

  指导读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。

  3、练习有感情地朗读全文。

  [反思] 注重感情朗读的指导训练,注重语文教学人文性和工具性的统一,凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩,但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质,以语言文字为根,始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读,在积极自主的阅读实践中,由表及里,由浅入深,获得心灵的震撼和人生的启迪。

  四、激情总结,引导写话。

  1、总结:

  读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?

  2、任选一个内容,写写你想说的话。

  a、博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……(请替他把日记写下来)

  b、看着队伍中的博莱克,我想对他说:……

  3、指名读小练笔,评价修改。

  拓展延伸

  把课文读给家长听,要读出自己的感受。

  [反思] 结尾依据教材拓展的写话训练,让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象,为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

  《检阅》教学设计之一

  学习目标

  1、会认"俱、拄"等5个生字。会写"俱、博"等14个字。正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

  教学重难点

  理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

  第一课时

  出示挂图,导入新课

  同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。

  板书课题:检阅

  自学课文,完成以下要求

  1、把课文读正确、读流利。

  2、认读生字。

  3、思考:课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

  检查自学效果,汇报交流

  1、指名读课文,检查是否读正确、流利。

  2、认读生词,生字。再练习读课文。

  3、汇报交流思考的问题。

  a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

  b.全班交流。相机理解"棘手"。

  "棘手"的事指什么事?

  能读出这事是怎样"棘手"吗?

  练读第2-6段。指名读,评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

  讨论:为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

  小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿,好吗?

  书写生字

  1、进一步认读生字。

  2、记忆字形。交流记忆方法。

  3、指导书写。

  重点指导:

  "博、羡、慕"三个字,要注意字的结构,摆放匀称。"博"左小右大,"羡、慕"上小下大。

  "席"的笔顺。

  "截"的笔顺。

  4、抄写词语:

  俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍

  沉默局面真棒羡慕主席台

  观众纠正

  第二课时

  围绕重点,读书讨论,感情朗读

  1、投影出示两句话:

  "这个小伙子真棒!"一名观众说。

  "这些小伙子真棒!"另一名观众纠正说。

  指名读这两句话。

  2、讨论:观众为什么这样说?

  a.读书找找理由后,参与小组的讨论。

  b.以小组为单位参与全班的讨论。

  ◆说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。

  指导读出博莱克的"棒"。(课文第12段)

  ◆说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。

  指导读课文第7、8、9段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。

  3、练习有感情地朗读全文。

  激情总结,引导写话

  1、总结:

  读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?

  2、任选一个内容,写写你想说的话。

  a.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

  b.看着队伍中的博莱克,我想对他说:……

  3、指名读小练笔,评价修改。

  拓展延伸

  把课文读给家长听,要读出自己的感受。

  《检阅》教学设计之二

  学习目标

  1?会认"俱""拄"等5个生字。会写"俱""博"等14个字。正确读写"检阅""俱乐部""挑选"等词语。

  2?有感情地朗读课文。

  3?理解课文内容,体会队员们美好的心灵。

  课前准备

  1?字词卡片。

  2?与课文插图一样的挂图或录像片。

  第一课时

  一、情境导入

  1?播放中国国庆节,党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。

  2?体会"检阅"一词的意思(板书"检阅")。

  3?出示课文教学挂图。画外音:这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面,一队少年儿童正经过主席台前。

  4?请你仔细观察画面,说说你发现了什么。

  二、学生自由读课文,感知内容

  1?把课文读正确、流利。

  2?认读生字。

  3?思考:课文主要写了一件什么事?

  4?小组交流。

  三、全班交流汇报

  1?指名读课文,检查是否读正确、流利。

  2?认读生词,生字。再练习读课文。

  3?汇报交流思考的问题:课文写了什么事?

  4?读第2-6自然段。指名读,评价读得怎么样,注意读出为难的语气。讨论:"这件事"指什么事,为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?(着重引导体会孩子们当时的心理)

  小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿,好吗?

  四、书写生字

  1?进一步认读生字。

  2?记忆字形。交流记忆方法。

  3?指导书写。

  重点指导:"博""羡""慕"三个字,要注意字的结构,摆放匀称。"博"左小右大,"羡""慕"上小下大。席:笔顺是"广席"。截:笔顺是"截"。

  4?抄写词语。

  俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

  第二课时

  一、围绕重点,读书讨论,感情朗读

  1?投影出示两句话:"这个小伙子真棒!"一名观众说。"这些小伙子真棒!"另一名观众说。指名读这两句话。

  2?讨论:观众为什么这样说?

  (1)自读课文找找理由后,参与小组的讨论。

  (2)以小组为单位参与全班的讨论。

  △说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。指导读出博莱克的"棒"(课文第12自然段)。

  △说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。

  3?练习有感情地朗读全文。

  二、激情总结,引导写话

  1?总结。读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?

  2?任选一个内容,写写你想说的话。(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:……

  3?交流小练笔,评价修改。

  三、拓展延伸把课文读给家长听,要读出自己的感受。

  《检阅》教学设计之三

  教材简说:

  这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

  课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景,然后细致描述了两个场景:儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件"棘手的事";国庆节那天儿童队员参加检阅的情景

  课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中,可以看出他们鲜明的个性特点,人物形象比较丰满。

  帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是本课语文学习的重点。体会关键语句"这个孩子真棒…这些孩子真棒"的深层含义是学习本课的难点。另外,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:要自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

  学习目标:

  1、会认"俱、拄"等5个生字。会写"俱、博"等14个字。正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

  教学重难点:

  理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

  教学课时安排:2课时

  整体教学设想:

  一、读文解题,感知全文

  1.板书课题:检阅

  试问学生:什么是"检阅"?

  2.基于学生不甚理解,让学生通过初读课文,进一步理解检阅。

  3.交流:

  现在你知道什么是"检阅"了吗?

  4.出示插图,看这就是在七月,波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

  你仔细观察画面,说说你看到了什么?

  随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

  随机读词:博莱克截肢拄拐等,了解博莱克

  二、再读课文,了解故事

  就从这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。

  1.学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考:队员们发生了什么事?

  2.汇报交流,理清脉络:

  (儿童队员准备参加国庆捡阅,商量怎么解决一件"棘手的事";国庆节那天儿童队员参加检阅的情景)

  在交流中随机指名读相关段落,及时正音,如:鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

  三、走进故事,品味语言

  在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的:

  生齐读:这个小伙子真棒!

  这些小伙子真棒!

  观众为什么称赞他们呢?难道仅仅是因为队伍走得整齐吗?还有没有其他的原因?

  你想说什么呢?(我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。)

  大家都想表达这一个意思,对么?好。下面我们就先走进博莱克,去体验一下,他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家?

  (一)、走进博莱克

  1.一生读。多媒体出示带有画面的文字。

  2.生自由读,边读边想:哪些话让你感受博莱克棒。

  3.交流

  重点品读:他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

  ①哪些词让你感觉到博莱克棒?(根据学生回答,抓重点词指导朗读。)

  ②想象当时博莱克在想什么?透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(体会人物心情,引导有感而读。)

  ③看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对博莱克说句什么话呢?(进一步指导朗读)

  4.博莱克真的让我们佩服。好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子--

  生齐读:这个小伙子真棒!

  让我听到你发自内心的称赞!

  生再齐读:这个小伙子真棒!

  (二)、走进儿童队员

  1.如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒!

  2.没考虑这个问题是么?没关系,要搞清楚这个问题并不难,只要我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。(出示课文2--9段)读一读,想想自己知道了什么。

  3.交流。

  预设情况如下:

  生:我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

  师:从哪感受到大家的为难?

  生:从"大家都鸦雀无声"感受到了,谁都不愿意说这件事。

  生:一个队员说:"这是一件棘手的事。"说明很难办。

  生:我从这一段感受到的:"劝他不去?要不把它放在队尾?……怎么跟他说呢?"

  师:是啊,这一段有6个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家?

  生读。

  师:这我就不明白了,博莱克左腿截肢,很不适合参加这次检阅,直接告诉他不就行了么?相信他会理解的,还用为难么?

  生:不能直接告诉他,会伤害他的自尊心的。

  师:哦,原来是怕博莱克伤心,自卑。这可怎么办呢?队长,队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意么?

  (生不敢举手,终于有一只手怯怯的举起来。)

  师:好!队长在这里,想说什么呢?

  生:队员们,如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员!

  (出示队长的话。)

  师:这么好的主意怎么说的声音这么小?来,自信得说一遍,注意是用"洪亮"的声音说。

  声再读。同学们踊跃尝试!

  师:队长的话音刚落,马上有一个队员接口说--

  生:太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走这一名拄拐的儿童队员!

  师:你好像是在朗诵,不是说话呀!一名队员激动地说--

  生说(很激动的样子)

  师:他的话音刚落,教室里议论纷纷,有的说--

  生:队长的主意真高!

  师:也有的说--

  生:不愧是队长!博莱克一定会高兴的。

  师:还有的说--

  生:真是一个绝妙的主意!

  师:大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?谁来帮我解决这个疑问?

  生:队长让博莱克走在第一排,给了博莱克信心。

  生:让博莱克感受到自己和普通人一个样,他们能做的事情,自己也能做!

  师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。

  4.我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子)

  5.师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?

  生齐读:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

  四、走出故事,升华认识。

  1.教师诵读最后一节。

  2.这长时间的掌声是送给谁的?

  3.虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声,但你知道他们还会议论什么呢?(通过想象说话,升华课文主题。融人文性与工具性于一体。)

  五、巩固积累,指导书写。

  重点指导书写"博"、"截"、"默"、"羡慕"

  六、课外练笔,引申主题。

  1.读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说,对吗?

  2.任选一个内容,写写你想说的话。

  (1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。

  (2)读了这个故事,我想说:……

  《检阅》教学设计之四

  学习目标

  1?会认"俱""拄"等5个生字。会写"俱""博"等14个字。正确读写"检阅""俱乐部""挑选"等词语。

  2?有感情地朗读课文。

  3?理解课文内容,体会队员们美好的心灵。

  课前准备

  1?字词卡片。

  2?与课文插图一样的图。

  第一课时

  一、情境导入

  ?查字典初步体会"检阅"一词的意思(板书"检阅")。

  二、学生自由读课文,感知内容

  1?把课文读正确、流利。

  2?认读生字。

  3?思考:课文主要写了一件什么事?

  4?小组交流。

  三、全班交流汇报

  1、指名读课文,检查是否读正确、流利。

  2、认读生词,生字。再练习读课文。

  3、汇报交流思考的问题:课文写了什么事?

  4、你有哪些不懂的问题?

  四、书写生字

  1?进一步认读生字。

  2?记忆字形。交流记忆方法。

  3?指导书写。

  重点指导:"博""羡""慕"三个字,要注意字的结构,摆放匀称。"博"左小右大,"羡""慕"上小下大。席:笔顺是"广席"。截:笔顺是"截"。

  4?抄写词语。

  俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正

  第二课时

  一、导入

  1?小朋友们,你们见过我国建国五十周年或是国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅群众或军队游行队伍的场面吗?是什么样子呢?播放录相。出示课文教学挂图。同学们,今天我们看到的是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面,许多游行队伍在这一天接受国家领导和外宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说这都是激动、幸福的时刻,让我们把目光移到这一队正经过主席台前的少年儿童。

  2?请你仔细观察画面,说说你发现了什么?小朋友们通过上节课的学习你知道是在他们身上发生了一件什么事吗?指名说。今天我们继续来学习《检阅》

  二、围绕重点,读书讨论,感情朗读

  1、读第2-6自然段。指名读,评价读得怎么样,注意读出为难的语气。讨论:"这件事"指什么事,为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?这么为难,直接告诉他不就行了吗?(着重引导体会孩子们当时的心理)

  小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。接下来我们来讨论孩子们棒在哪儿,好吗?

  2、投影出示两句话:"这个小伙子真棒!"一名观众说。"这些小伙子真棒!"另一名观众说。指名读这两句话。

  3、讨论:观众为什么这样说?

  (1)自读课文找找理由后,参与小组的讨论。

  (2)以小组为单位参与全班的讨论。

  说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑,他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子,他的神情是那么专注,完完全全地融入了儿童队员的游行队伍,他的自尊、自强,使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。指导读出博莱克的"棒",体会博莱克当时的心情。(课文第12自然段)。

  说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见,大胆地让扩拐的儿童队员站在第一排,虽然他们曾犹豫,怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象,但是最终他们做出了正确的选择:不歧视任何人,让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克,也赞扬了儿童队员美好善良的心灵。指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。

  4、练习有感情地朗读全文。

  三、激情总结,引导写话

  1?总结。读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?

  2?任选一个内容,写写你想说的话。

  (1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。

  (2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:……

  3?交流小练笔,评价修改。

  《检阅》教学设计之五

  教学目标:

  1、学会课文中的生字和新词,会正确流利、有感情地读课文。

  2、能够揣摩人物的内心世界,感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。

  3、感受博莱克坚强神气,儿童团员的宽容友爱、真诚善良,以及观众博爱的胸怀。

  教学准备:课件,观看或向大人了解国庆阅兵。

  教学过程:

  一谈话导入,交流入题。

  1、出示课题,学生交流对课题的理解。

  2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式,学生说感受,评评参加检阅的人。

  二初读课文,交流感受。

  1、过渡:同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人,今天我们将来到波兰首都华沙,参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。

  请大家打开书本,正确流利的朗读课文。找到后,多读几遍。

  2、学生读课文,观众是怎样评价他们的?

  交流。板书出示最后的两句话。

  这个小伙子真棒

  这些小伙子真棒

  反复读,读后质疑。(随即解决知道的问题,如,这个小伙子是谁?……)

  归纳板书:是啊,为什么说小伙子真棒?

  三研读一("这个小伙子真棒")

  1、我们先来认真读课文,找一找小伙子博莱克棒在哪里?用横线划下来,体会体会。

  出示:在队伍的第一排……(等……老师也读出了博莱克很棒。)

  来,大家读读,你们是从哪里看到博莱里克很棒?(注意从词语中体会)

  学生朗读。(多神气的孩子啊,请你来读读。)

  2、我们再来读读,体会体会博莱克当时的心情。(紧张,骄傲,自信,庄严、光荣……)

  朗读指导。(你体会到……,你来读读。)

  3、朗读"这个小伙子真棒"。(难怪观众会这样夸奖他。)

  我们也来夸夸博莱克。(加上动作试一试。)

  是啊,多么坚强、神气的博莱克,不管是他的动作,还是他的神采,深深地感动了观众。观众不由自主地说……

  四研读二("这些小伙子真棒!")

  1、过渡:可是,有些观众还是有不同意见,理解"纠正",纠正是怎样的?学生试读。(强调"这些")

  2、是的,大家刚才就想到了一个问题,"这些小伙子"棒在哪里?请大家再读课文,用波浪线划出,小组合作讨论,交流交流。

  3、学生交流。(善良、真诚、友谊、团结。)

  (1)、我是从"棘手"体会到的。从五个问号感受到的。

  A、谁也来读读,你们都读读,体会到什么,是从那个词语中体会到的,你再来读一读。这件事情棘手在哪里?(总结:为难,苦恼)他是怎样说这句话的?那你来读一读。他在想些什么?

  B、感受"鸦雀无声",鸦雀无声是怎样的?静到怎样程度,大家在想什么?

  C、出示课文第六自然段,朗读大家的内心斗争。(这有五个问号,谁能读好。)你们从这几个问号中发现了什么?从哪里体会到的,你们能把这种体会通过朗读表现出来吗?

  感受多个问号。(劝他不去,会怎样呢?)

  学说:劝他不去,会。

  把它放在队尾,会。博莱尔会怎样想?

  把他藏在队伍中间,会。

  请全体女生读读,从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克,大家深深的爱着博莱克,指导朗读

  (2)、我是从队长的决定中体会到的。

  最后结果呢?(请一个男生读队长的话,你从队长的话中感受到什么?

  这个决定好吗?队长宁可放弃检阅时军阵的整齐,也不要伤害博莱克,多么善良啊!闪现爱心的智慧。)

  读一名儿童团员的话,同意的理由是什么,羡慕,羡慕什么?有爱心。

  读大家露出笑脸,鼓掌。你感受到什么?(轻松,快乐。)齐读。

  (3)、难怪观众会这样赞扬……出示"这些小伙子真棒",你现在能读得更好吗?

  4、是的,当博莱克和儿童队员们检阅时,观众还有哪些议论的?(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)

  同学们,当博莱克拄着拐杖参加检阅时,你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗?……但观众原谅了他,包容了他,也细心的呵护着他,难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗?

  "这些观众真棒!"。补上三点省略号。

  五升华延伸。

  1、此时此刻,我们再来听听波兰的运动员进行曲,你瞧,一个拄着拐杖的男孩神气的走来了,一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了,这时,观众鼓起了热烈的掌声,如果你是博莱克,是儿童队的一员,或是观众,也可以是台上的波兰总统,你想说些什么?请大家拿出笔,选择其中的一个角色,把你最想说的写在这张纸的下面。

  (多么真诚的话语啊,老师也被深深地感动了,老师觉得你们今天的学习也特别的棒,板书省略号。)

  2、同学们,简短检阅仪式过去了,其实,在我们身边,经常发生着这样的感人的画面,最后,老师想请大家全体起立,看这幅图,把我们最热烈的掌声送给博莱克,儿童队员,观众以及我们自己。(师生鼓掌)

  《检阅》第二课时教学设计之一

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

  重点难点:

  重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。

  难点:感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

  教学过程:

  一、复习导入:

  T:同学们,今天我们就走进这篇课文,去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。

  T:谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢?(学生复习回顾)

  T:我们来复习一下这些词语,美美地读一下:

  盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾

  学生齐读词语

  T:通过昨天我们的学习,眼前的这些词语,让你又想起了什么?

  (学生自由谈感受)

  教师引读,学生跟读:

  国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.

  T:我们还知道通过检阅台的这么多队伍中,赢得观众赞扬与长时间掌声的是--(学生齐答)儿童团。.

  出示:

  检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。

  "这个小伙子真棒!"一名观众说。

  "这些小伙子真棒!"另一名观众纠正说。

  长时间的掌声淹没了观众的议论声。(教师引读,学生跟读)

  T:这位小伙子是指谁呢?那么他又是一个怎样的孩子呢?(学生回答)

  T:为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢?自己打开书自由地读一读,找找有关的句子或段,想想为什么。

  二、学习12自然段

  学生找有关的句子,圈出有关的词语。教师巡视指导。

  1、反馈:

  在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

  (1)学生回答这个句子

  (2)再读读这个句子,想想你感受到了什么呢,划出有关的词语。

  (3)同桌交流一下。

  (4)指名回答,结合朗读。

  T:同学们,检阅队伍为了这次检阅,他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀,而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致,你想到了什么?

  (同桌讨论)

  学生反馈第12自然段。

  T:是呀,这位孩子此刻表现的背后,其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀!

  让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

  男女生赛读本段。

  T:难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

  出示:

  "这个小伙子真棒"(指名读-齐读)

  2、T:观众仅仅是说博莱克真棒吗?他们还把掌声送给了谁呢?

  你从哪里看出来的?

  "这些小伙子真棒!"另一名观众纠正说。

  T:那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中,想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒?

  三、学习2-9自然段

  出示:

  在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,讨论参加国庆检阅的事。

  一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。

  "队长"终于有一名队员说话了,"还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办:"俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。

  劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?

  队长洪亮的声音打破了沉默的局面:"队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!"

  "太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。"一个队员大声说。

  大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。

  T:自由读2-9自然段,你丛哪里感受到这些小伙子真棒,划出有关的句子,圈出有关的词语。

  反馈:

  1、学生找到本句:

  队长洪亮的声音打破了沉默的局面:"队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!"

  2、T:请同学们再读读这段话,你从哪里感受到这些小伙子真棒?圈圈有关的词语

  3、学生说感受,结合朗读指导。

  4、T:同学们,在做这个决定前,他们遇到的是个沉默的局面,你从哪里感受到了沉默,请找出有关的句子或者词语?

  (二)反馈

  1、根据学生回答出示:"队长"终于有一名队员说话了,"还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办:"俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。

  2:T:你从哪些词语感受到了沉默?

  3、学生谈感受,相机指导朗读,重点指导:鸦雀无声

  4、T:同学们,从鸦雀无声中你感受到了什么:(S:这是一件难办的事情)

  5、T:那么你从哪里感受到这件事情的难办呢?找找有关的句子?

  (三)反馈:

  一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。

  1、学生谈对这个句子的感受,教师相机指导。

  2、T:你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗?

  (四)反馈:

  劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?

  1、T:你从哪里感受到这件事情的难办呢,请圈一圈。

  2、反馈

  (1)都是问号,感受到矛盾。

  (2)让去也不是,不去也不是。

  3、T:那么,此刻他们到底在顾虑什么呢?

  出示填空:

  填空:如果让他去,如果不让他去。

  学生自己谈体会,同时填空。

  去与不去之间,可真是两难的选择呀?

  那你们说在读这句话的时候,应该怎么读呢?

  指名读-评价-男女生赛读。

  T:如果你是儿童团的一员,你是怎样的选择呢?(学生说自己的想法)

  T:是呀,大家都和队员们一样,想把博莱克放在队伍第一排,是因为

  (教师指读,学生跟读)让大家都能看到他,因为:他腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!"

  T:这个沉没的局面终于打破了,队员们的心情--

  学生回答:

  T:那么我们如何来读这段话呢?

  "太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。"一个队员大声说。大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。

  T:是呀,在大家的矛盾之后,终于有了这样的结果,你们说在读这段话的时候,应该用怎样的心情来读呢?

  (五)、是呀,从这次讨论中,我们感受到了这些小伙子真棒,除了这次讨论,你还从哪里可以看出这些小伙子真棒?

  (根据学生回答出示)在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

  T:为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢?

  (S:因为从博莱克身上,我们可以感受到整个儿童团都保持一致。)

  T:是呀,那么让我们再来读读观众的这段话:

  在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

  T:难怪这群孩子们引来了观众的赞扬,读:

  检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。

  "这个小伙子真棒!"一名观众说。

  "这些小伙子真棒!"另一名观众纠正说。

  长时间的掌声淹没了观众的议论声。

  (指名读-男女生合作读)

  T:那么,观众们还会议论些什么呢?(学生自由说)

  T:如果这个时候,博莱克和他的队员们来到我们面前的时候,你想对他们说些什么呢?

  同学们,尊重别人,特别是能够尊重那么身体有残疾的人,把他们当成常人一样,是多么闪光的品质呀,而此刻,尊重别人的人也会得到别人的尊重。

  同学们,希望我们能够理解关怀身边每一个人,这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光!

  教学实录--《检阅》

  课题:检阅

  教材:人教版课标教材小学语文三年级下

  教材:

  检阅

  临近七月,波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。

  在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,谈论参加国庆检阅的事情。

  一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。

  "队长,"终于有一名队员说话了,"还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?"

  俱乐部里立刻鸦雀无声。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。

  劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?

  队长洪亮的声音打破了沉默的局面:"队员们!如果把博莱克放在队伍的第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!"

  "太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一位拄拐的儿童队员."一个队员大声说。

  大家脸上露出笑容,情不自禁的鼓起掌来。

  国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

  步兵过去了,炮兵过去了,青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

  在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望住检阅台。

  检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。

  "这个小伙子真棒!"一名观众说。

  "这些小伙子真棒!"另一名观众纠正说。

  长时间的掌声淹没了观众的议论声。

  课堂现场:

  课前谈话:昨天看到你们显得很疲劳,而今天见到我却很高兴,更让我感动的是有个小男孩还直问我:老师,怎么一直没有看到您啊?没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师,非常高兴。从八点半到现在,你们心中想的是什么?实话实说。

  生:饿、想玩一会、

  师:我想大部分同学都想玩。

  生:武老师,抓紧时间上课,早点回家。

  生:愿意吗?

  师:让我感受到你的兴奋。

  生:(再高兴地说。)

  师:出示课件《人民解放军接受检阅》,告诉我这是在干什么?

  生:中国人民解放军在接受检阅。

  师:什么感觉?

  生:很整齐,很帅。

  师:参加这些人都是千里挑一,最棒的。再看一个。

  生:学生欣赏《千手观音》

  师:都看了吗?让我们静静地欣赏欣赏。

  生:(静静欣赏)

  师:用一句话表示一下你的感受。

  生:(爽、好看)(神奇)(真好看)

  师:结束吗?

  生:不。

  师:那再看一会儿,你们不是等着放学回家吗?

  生:再看一遍。

  师:精彩吗?这还不是最精彩的,最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞,可爱极了!(学生马上坐直了许多,精神了许多。)

  正式课堂

  师:同学们我们一起来学习《检阅》。

  生:(读课题。)

  师:我想同学们不拖声会读得更好,再来一遍。

  生:(再读。)

  师:昨天已经读了两遍,我想有的同学可能已经忘记了,我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。

  生:(自己读书。声音比较响亮)

  师:都读完了,用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。

  生:这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……。得到大家的表扬

  师:怎么表扬?

  生:这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!

  师:不错,但有个词我觉得用得不太准确(邀请)是吗?

  生:(沉思一会)允许

  师:你说得也很简练。(走到另一个学生面前)我想你说得会更明白一些。

  生:国庆检阅……。

  师:我发现这两句话"这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!"他们三个都没有省去,为什么?

  生:因为这两句话很重要。

  师:大家觉得这两句话很重要。(板书:棒)我们就从这两句话来学习。为什么说"这个小伙子真棒?"

  生:因为她双腿截肢了,但还能和正常人一样参加检阅……

  师:谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。

  生:读。

  师:出示课件,图文结合。(在队伍……检阅台)

  师:看这就是布莱克,他挺着胸,抬着头,自信地走在队伍里,你想对布莱克说点什么?

  生:你真棒!

  生:你真勇敢!

  生:你真坚强!

  生:你是我们学习的榜样。

  师:为什么?

  生:……

  师:台上一分功,台下十年功。走到这样,与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头,你仿佛看到了什么?静静地想一想。

  生:想到平时他的训练比别人时间都要长……

  师:你还看到了什么?

  生:我看到了他一次次摔倒……

  师:他很坚强。

  生:看到他洒下了晶莹的……

  师:不仅我们看到了,观众也看到了,他们是怎么说的?

  生:这个小伙子真棒!

  师:让我们感受到你的表扬是发自内心的。

  生:(数个学生反复说)

  师:布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬?

  生:因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他,他们给了波莱克一个机会,让他走在队伍的前面。

  师:一开始,他们有什么想法?从书中找出来?读一读……。

  生:读。(师的要求:依然是原来的要求,让我听到你们美妙的声音)

  (课件文字:在一所……。鼓起掌来)

  师:一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅,大家是什么态度?

  生:非常难办。

  师:你怎么看出来?

  生:读文(……。可是谁都不愿意地一个开口。)

  师:你还从哪看出来大家非常为难?

  生:这是一件非常棘手的事情。

  师:"棘手"什么意思?

  师:我还是不明白,布莱克截肢了,已经不适合参加检阅了,所以直接告诉波莱克不就行了吗?

  生:不能告诉,因为人人都是平等,没有高低贵贱。

  师:如果直接告诉他,他会产生怎么样的感觉?

  生:难受,伤心。

  师:大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下,同学间交流下。

  模拟交流(五个学生办去劝说的同学,其他同学做波莱克)

  生:……。告诉你一件事……

  师:绕了一大圈,虽然不好意思但还是说出来。

  生:……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益,不太好……

  师:为了国家,不要去了……

  生:……为了集体……

  师:为了集体不要去了。

  生:……检阅时你在家休息,你在家里休息,把自己的身体养好,为了集体的荣誉……

  师:先从自己的身体,再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思……

  生:……

  师:如果你是波莱克,听了同学们的劝说,你又有么样的感受?

  生:一个残疾的人的心理很脆弱,听了同学们的话会很伤心。

  生:他本来就很伤心,现在又受到了这样的打击,以后可能会放弃。

  生:我会很高兴,很感谢,他们没有奚落我,还这么为我着想。

  师:也许会感到伤心,也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的?队长在哪?怎么说的?

  生:读文。

  师:我觉得你这个队长声音有点小,再来一遍。

  生:再说。

  师:我看这个同学的手举得最高,说一说。

  生:说。

  师:我请大家都来做队长。

  生:齐读。

  师:队长说完,大家是怎么说的?

  生:读……

  师:他的话刚说完,大家就议论纷纷……

  生:我想他一定能行。

  生:太好了,

  师:你觉得队员们的决定怎么样?

  生:答非所问

  师:你说得很好,但不是我所问的问题,我再说一遍题目,还让你来说。

  生:这个决定挺好的,他们在鼓励他,让他不受歧视。

  生:我觉得这个决定有好有坏。

  师:有好有坏,说出你的看法。

  生:好的一面是鼓励波莱克,让它有自信心。不太好的一面,是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。

  师:如果你是波莱克,你会参加吗?

  生:会。

  师:我觉得队员们的决定是很好的,但中间少了一个步骤,是什么?

  生:没有征求波莱克的意见。

  师:队员们给了波莱克的机会,但没有征求他的意见,我想,他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么?

  生:因为波莱克才是讨论的主人公。

  师:既然应该征求波莱克的意见,那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷,大家看看,在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了,大家有几种安排?

  生:有三种选择:分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。

  师:每种决定目的是什么?

  学生交流。

  生:放在队尾,如果摔倒,不会影响到整个队伍;藏在中间,可以让大家看不到;放在开始,显示我们对残疾人非常尊重,没有歧视他。

  师:队长把波莱克入在第一排,有什么想法?

  生:鼓励他,让大家都知道……

  生:让大家都关注他。

  师:我不知道波莱克个子怎么样,如果他的个子很高,合适吗?

  生:不合适,那样会很不舒服。

  ……

  师:如果你是波莱克,你到底是参加还是不参加?

  生:应该参加。。(4人都是这样)

  生:如果是我,我不会参加。万一摔倒,我会影响集体的利益。

  师:我听明白了,波莱克可以有不同的选择,既然这样,课文就可以重新改写。我相信,每一个同学都能写出属于自己的检阅。

  (课下写。)

  《检阅》教学实录

  一、导入新课,初步感知。

  师:同学们,今天我们要一起学习一篇新课文--《检阅》。(板书课题)

  谁来读一读?(生读)

  师:课前大家读了么?书读百遍,其义自现,我们再来读读这篇课文,一会我们来交流交流,读了这篇文章,你知道了什么?

  生读。

  生:我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。

  师:(板书"博莱克")我听到了,你的普通话很标准。这个孩子啊,是波兰人,读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读,应该让他带点"洋味",怎么读呢?

  同学们都在尝试,然后纷纷举起手来。教师请几位同学读,各不相同,但读得都很有味道。

  师:刚才这位同学说"博莱克是一位身体残肢的……"

  教师还没有说完,同学们纷纷举手。

  生:不是"残肢"是"截肢"。

  师:还知道什么?

  生:知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。

  生:知道了博莱克得到了大家的称赞。

  师:观众是这样说的--

  生齐:这个小伙子真棒!

  师:这句话可重要了,我把它写在黑板上。(板书)

  生:不仅博莱克,所有的儿童队员都得到了大家的称赞--

  生齐:这些小伙子真棒!(板书)

  生:我还知道了波兰的国庆节在七月。

  生:我知道了这一次检阅很隆重。

  师:从哪里看出来的?

  生读:"国庆节到了,多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。"

  师:从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么?

  生:"步兵过去了,炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。"

  (多媒体出示这两段话)

  师:谁来向我们介绍介绍这次检阅?让我们感受到它的隆重和盛大。

  一生读,声音很响亮。

  师:采访一下,你为什么用这么洪亮的声音来读?

  生:看到这么隆重的检阅我很激动,所以我这样读。

  师:激动得声音宏亮!(走到另一名同学跟前)你呢?

  生:我很高兴。

  生:我很快乐!

  生:我很骄傲!

  师:好。你再来介绍介绍,让我们感受到你的骄傲。

  生读,齐读。

  二、走进故事,深入感知。

  师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的:

  生齐:这个小伙子真棒!

  这些小伙子真棒!

  师:观众为什么称赞他们呢?难道仅仅是因为队伍走得整齐么?还有没有其他的原因?

  很多学生举手。

  师:(走到一名学生面前)你想说什么呢?

  生:我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

  很多同学自觉把手放下了。

  师:大家都想表达这一个意思,对么?好。下面我们就先走进博莱克,去体验一下,他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家?

  (一)、走进博莱克

  一生读。多媒体出示带有画面的文字。

  师:我们都来认识认识博莱克吧。

  生自由读。

  师:看,这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢?

  生:博莱克,你真了不起,我佩服你!

  生:博莱克,你是一个勇敢的小伙子,我要向你学习。

  生:博莱克,我看到你的自信了,你真的很棒!

  ……

  师:博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧!

  生齐读。

  师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?

  生:我仿佛看到了博莱克在训练,他跌倒了又爬起,爬起来再跌倒。但一直在练习。

  生:我看到他的头声流出了很多汗。

  生:我看到他的衣服都磨破了,同学们对他说:"博莱克,休息休息吧。"但他没有停下来,还在练习。

  师:你不仅看到了,而且还听到了他们在说话。好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子--

  生齐:这个小伙子真棒!

  师:让我听到你发自内心的称赞!

  (二)、走进儿童队员

  师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?

  (学生一时愣住了)

  师:没考虑这个问题是么?没关系,要搞清楚这个问题并不难,只要我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。(出示课文2--9段)

  读一读,想想自己知道了什么。

  生:我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

  师:从哪感受到大家的为难?

  生:从"大家都鸦雀无声"感受到了,谁都不愿意说这件事。

  生:一个队员说:"这是一件棘手的事。"说明很难办。

  生:我从这一段感受到的:"劝他不去?要不把它放在队尾?……怎么跟他说呢?"

  师:是啊,这一段有6个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家?

  生读。

  师:这我就不明白了,博莱克左腿截肢,很不适合参加这次检阅,直接告诉他不就行了么?相信他会理解的,还用为难么?

  生:不能直接告诉他,会伤害他的自尊心的。

  师:能伤害么?我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的。

  生:博莱克,你就不要参加了,你的腿截肢了,不能和大家保持一致的。

  师:提醒我们是残疾人呢!

  生:博莱克,不要参加了,万一你突然跌倒了,会让队伍受影响的,外国贵宾会笑话我们的。

  师:怕我们给队伍、给国家丢脸。

  生:博莱克,你就不要去了,等你的腿重新长出来在参加吧。

  师:我的腿还能长出来么!

  好了,博莱克,听了他们的劝说心中有什么感受?

  生:我觉得自己像一个废人,什么也干不好了。

  师:失望了。

  生:我好自卑!

  生:我恨自己为什么截肢了!

  生:伤心的很,觉得和同学们一起学习没意思了,反正我和大家不一样。

  ……

  师:博莱克伤心了,绝望了,自卑了。这可怎么办呢?队长,队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊!你有好主意么?

  (生不敢举手,终于有一只手怯怯的举起来。)

  师:好!队长在这里,还是一位女队长呢!想说什么呢?

  生:队员们,如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员!

  (出示队长的话。)

  师:这么好的主意怎么说的声音这么小?来,自信得说一遍,注意是用"洪亮"的声音说。

  声再读。同学们踊跃尝试!

  队长的话音刚落,马上有一个队员接口说--

  生:太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走这一名拄拐的儿童队员!

  师:你好像是在朗诵,不是说话呀!一名队员激动地说--

  生说(很激动的样子)

  师:他的话音刚落,教室里议论纷纷,有的说--

  生:队长的主意真高!

  师:也有的说--

  生:不愧是队长!博莱克一定会高兴的。

  师:还有的说--

  生:真是一个绝妙的主意!

  师:大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?谁来帮我解决这个疑问?

  生:队长让博莱克走在第一排,给了博莱克信心。

  生:让博莱克感受到自己和普通人一个样,他们能做的事情,自己也能做!

  师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

  师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?

  生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

  三、走出文本,升华认识。

  师:博莱克成功了!儿童队成功了!看着他们越走越远的身影,一个问题让我感到困惑:同学们,博莱克是不是必须要参加这一次检阅?他还能不能有其他的选择?

  生:不能有其他的选择,因为他是儿童队员,他必须要参加这一次检阅。

  生:可以有其他的选择。

  (几乎所有的学生都同意第一种意见)

  师:如果我是博莱克,你们推测一下,我是选择参加这一次检阅呢?还是选择不参加?

  (生几乎都选择参加检阅。)

  但我告诉大家,我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体,我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么?生讨论。

  生:因为你怕自己走不好,让外国人笑话。

  生:因为你怕因为劳累,把右腿也截掉。(众笑)

  生:你怕训练的时候太艰苦,怕自己身体受不了。

  师:是啊,一个原因是为集体考虑,一个原因是从身体的实际情况出发,所以我选择了不参加。你们同意么?

  生齐口同声:不同意。只有一个同学小心翼翼地说:同意。

  师:在大家一片反对声中,我听到你的意见和大家不一样,同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。

  生:我怕你太劳累生病了,会耽误学习,所以同意。

  师:谢谢你的理解!握握手吧,感谢你!

  还有哪位同学理解我?(又有两只手举了起来)

  师:同学们,我有充分的理由不参加这次检阅,但你们却不同意,这不是强迫我么?(生不言)

  师:你们有被强迫的时候么?什么感觉?

  生:星期天,我想和同学出去玩,但妈妈一定要我写作业,我心中很生气。

  生:早上我不想吃饭,但妈妈非要让我吃,我知道是为我好,但我就是很烦!

  师:那我呢?我不愿意参加这次检阅,你们非要我参加,想想我会怎么想?

  生:你会很生气,很难过。

  生:你会觉得同学们不理解你。

  师:我感谢大家给我的机会,但是,你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情,而是--

  生:听取你的意见。

  生:让你自己选择自己做什么。

  师:是的,尊重我自己的选择。

  好了,同学们,既然博莱克可以有不同的选择,那么,《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设:假如博莱克参加了检阅前的那场讨论,他会怎么做怎么说?假如博莱克选择不参加这次检阅,同学们又会怎么说怎么做?事情会如何发展呢?建议同学们根据自己的想象是这些出属于自己的《检阅》,我期待着不同版本的问世。

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱songchunlin@changingedu.com

优秀老师 为您而选

轻轻有着严苛的教师选聘制度,每个合作老师都经过严格的资质审核、笔试和面试。

查看更多好老师

选择城市

以上没有您的城市?可以点击选择其他城市

请验证手机号登录/注册
获取验证码
登录领取

轻轻助手

快速找个好老师