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平方公里和平方千米 苏教版五年级数学——“认识平方千米”教学设计

  [教学内容]:义务教育课程标准实验教科书第九册第七单元第二课时

  [教材简析]:

  这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的,重点是让学生认识1平方千米,体会1平方千米的实际大小,发现平方米、公顷和平方千米之间的进率,会进行简单的换算。教材利用实物图片,呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国2004年完成的造林面积等一组实际数据的基础上,直接指出测量和计算大面积的土地,通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础,告诉学生其面积就是1平方千米,然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。

  [教学目标]:1、通过演示和教师与学生的探究,使学生形成1平方千米的表象

  2、建立空间观念,知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率。

  3、能借助计算器,估计或计算相关的土地面积。

  4、培养学生积极参加活动的习惯,体会数学与生活的联系

  [教学重点]:认识1平方千米,利用进率会进行简单的换算。

  [教学过程]

  一、联系生活,提炼新知

  师:课前,你们收集了很多有关土地面积的资料,我们大家一起交流一下好吗?

  ①我国土地面积960万平方公里。

  ②:北京的面积大约2万平方千米,天津的面积大约1万平方千米。

  ③:秦始皇陵的占地面积为56万平方千米。

  ④:俄罗斯是世界上土地面积最大的国家约为1710万平方千米。

  ⑤:颐和园占地290公顷,大约3平方千米,其中水域面积占总面积的四分之三。

  ⑥:香港最小的郊野公园,占地100公顷,那最大的有多大呢,我真想去看看。

  ⑦:亚洲是世界上第一大洲,总面积约4400万平方千米。

  ……

  师:你们在收集这些资料的过程中发现了什么?

  交流,引出课题:认识平方千米

  二、 学习新知,建立表象

  (一)猜想1平方千米有多大:

  1、说说你心目中的1平方千米有多大?

  生:我觉得比1公顷小。

  生:我觉得比整个无锡大

  (二)认识1平方千米:

  1、师:边长是1000米的正方形土地,面积是1平方千米。约从我们学校到新街那样的长度为边长所围成的一个正方形土地。

  生:哇,太大了!

  师:不计算,你觉得1平方千米和1公顷比,谁大?

  生:当然是1平方千米大,因为1平方千米边长是1000米,而1公顷边长是100米。

  2、昨天我们大家已经到操场上了解了1公顷的大小,我们知道1公顷是10000平方米,而1平方千米是1000000平方米,那么100个昨天我们看到的1公顷的正方形土地的面积就是1平方千米。

  3、闭上眼睛想一想,1平方千米有多大?

  (三)结合实际,进行估算

  我们学校的面积大约是5公顷,想一想,多少个藕塘中心小学的面积才是1平方千米呢?

  (四)学习土地面积单位之间的进率

  1、1平方千米的土地有多少公顷?你能推算出来吗?

  学生尝试,说出推算过程。

  2、交流,完成板书:

  1平方千米=100公顷=1000000平方米

  3、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况

  三、应用巩固,深化拓展

  1、运动场面积、居民小区占地面积、我们无锡市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢?

  2、出示练习十三第7题

  在括号里填上合适的面积单位

  3、出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图,估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米?

  4、出示你知道吗?

  让学生读一读,看一看,哪个洲的面积最大,哪个洋的面积最大,哪两个洲的面积差不多。

  四、全课总结

  1、通过今天的学习,你学到了什么?又有哪些收获呢?

  2、这节课我们不但学到了知识,而且与这些知识相关的生活资料也有所了解,希望同学们把查到的资料记在自己的数学日记上。

  [设计意图]:

  本节课是一节典型的概念教学课,从教学内容方面说比较抽象,与学生的生活有一定的距离,然而“数学是源于生活而用于生活的”数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点,才能反映出数学的价值,从而更能营造出生动活拨且富有意义的课堂氛围。本节课我采取让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解,课上提出要解决的问题,充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实,真实而有意义的情景。情景的搭建为学生立足于自主探究,概念的得出,完善与应用,提供了可利用空间。教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、生活化和开放化。

  通过对幅员辽阔的美丽家园的认识,从而使学生更加热爱自己的祖国,并立志发奋学习,将来把祖国建设得更加美丽。这是非常重要的人生观的教育。新课程还要求教师不仅成为课程的执行者,还要成为课程设计者、开发者和创造者。在应用新知识的环节中,本节课不是简单机械的练习,而是紧密联系现实生活,巧妙地设问。给学生提供了思考、创新、表现及成功的机会,成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验,使课程课堂教学给学生带来了欢乐、激奋和成就感。通过这样的教学,学生对数学学习的态度越来越积极,更加有信心学好数学。

  总之,在课堂教学中,时时处处要充分体现以人为本的理念,注重贴近现实生活。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题进行理解与应用的过程,进而使学生获得对知识掌握的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展,真正体现出学习数学的价值。
 

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱songchunlin@changingedu.com

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