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保护蜻蜓 《放飞蜻蜓》教学设计、实录及反思

  教学目标:

  、正确、流利、有感情地朗读课文。

  、细读课文,了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓,从而增强保护动物的意识,激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

  、研读文本,以读促写,能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

  教学重点:了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫,并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。

  教学难点:研读文本,以读促写,能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

  教学准备:蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的图片

  教学过程:

  一、复习词语,回顾文本。

  、(投影出示)  慈 爱抚摸 商量

  七嘴八舌    入 神 放飞

  结构复杂   保持平衡   掌握方向

  (1)指名读。

  (2)集体读。

  、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语,你能发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?(指名回答)

  过渡:课文讲述的就是 陶行知 先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课,让我们再次走进那个阳光明媚的午后,走近我们的好朋友——蜻蜓。

  (相机板书:好朋友)

  二、自主阅读,互动交流。

  、提出读书要求:请同学们仔细阅读课文7——10节,从陶先生和小朋友的对话中,你对蜻蜓又有了哪些了解?

  、生自主阅读。

  、组织交流。

  (1)阳光下,它的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。

  (2)你们看,它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。据说,在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截。不过,以后又会长出来。

  (3)它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子……

  、指导朗读。

  三、感悟写法,迁移练习。

  、(投影出示)

  它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。

  它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子……

  、默读比较,发现课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点。

  (1)指名回答。

  (2)小结:描写蜻蜓眼睛和尾巴,都是先写样子,再写作用。

  、过渡:蜻蜓被称为“除害飞行家”,这和它有一对神奇的翅膀是分不开的。

  (投影出示蜻蜓翅膀图片)引导学生进行观察翅膀的外形。

  (1)观察图片,指名交流。

  (2)师结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。

  (3)迁移练习:(课堂小练笔)

  学习课文的写法,介绍蜻蜓的翅膀。

  (4)组织交流,进行评议。

  四、创设情境,升华情感。

  过渡:在 陶 先生的启发下,孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓,此刻,你想说些什么?

  、(投影出示)童心留言:如果你就是蜻蜓,你想对人们说:

  (相机板书:)保护动物

  、再读课题,放飞蜻蜓,放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情,是爱心,是对生命的尊重和珍爱。让我们用心去呼唤:保护动物  珍爱生命

  五、课后实践

  观察身边的小动物,学习课文的写法来介绍一种小动物。

  板书设计:

  放 飞 蜻 蜓

  好朋友

  保护动物 珍爱生命

  【课堂实录】

  放飞蜻蜓

  双语小学  马 玲

  一、复习词语,回顾文本。

  、(投影出示)

  慈爱    抚摸    商量

  七嘴八舌    入神   放飞

  结构复杂   保持平衡   掌握方向

  (1)指名读,强调读音注意点。

  (2)集体读。

  、学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语,你发现什么呢?第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁?

  生:第一行词语让我想到了课文中的 陶行知 先生。

  生:第二行词语让我想到了课文中的小朋友们。

  生;第三行词语让我想到了蜻蜓

  师:课文讲述的就是 陶行知 先生和孩子们一起放飞蜻蜓的故事。今天这节课,让我们再次走进那个阳光明媚的午后,走近我们的好朋友——蜻蜓。

  (相机板书:好朋友)

  二、自主阅读,互动交流。

  、提出读书要求。

  师;请同学们轻声读课文7——10自然段,想一想, 从陶 先生和小朋友的对话中,你对蜻蜓又有了哪些了解?

  (生自主阅读课文,师深入指导。)

  、师:把你的收获先和同桌进行交流。(生同桌交流)

  、组织集体交流。

  师:谁愿意把你的收获和大家分享。

  生:我知道蜻蜓的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子……

  师:(出示图片)同学们,你们看,这就是蜻蜓的眼睛。你看到一双怎样的眼睛呢?

  生:它的眼睛很大。师:是呀,大约占了头的一半。

  生:眼睛里有很多小亮点。师:原来蜻蜓的一只眼睛里面就有许多只小眼睛,所以说它的眼睛结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的。

  师:这么奇特的眼睛本领可大啦!它能——生接:看清四面八方的虫子。

  师:老师发现,这句话的末尾用了一个省略号,这是让同学们来补充的。谁来为我们补充介绍蜻蜓眼睛的作用。

  生:它的眼睛能看到 九米 开外处于活动状态的昆虫的各个部分。

  生:蜻蜓的眼睛能看到千米之外飞行的同类。

  ……

  师:蜻蜓的眼睛这么奇特,谁能把这句话读好,表现出蜻蜓眼睛的特点。(指导感情朗读)

  师:继续交流,你对蜻蜓还有哪些了解?

  生:我知道蜻蜓的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。据说,在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截。不过,以后又会长出来。

  师(出示图片)蜻蜓的尾巴是什么样的?

  生:一节节的,又细又长。

  师:谁能通过读让大家看到这样的尾巴。

  生:读(突出“一节节”“ 又细又长”)

  师:读书就应该这样,把自己的理解读出来。蜻蜓的尾巴又有怎样的作用呢?

  生:保持平衡,调整方向。

  师:蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用,可书上却说蜻蜓在饿极时,会将自己的尾巴吃掉一截,你认为这种说法正确吗?

  生(议论纷纷,说法不一)

  师:为什么我们不能得出肯定的答案呢?

  生:因为这句话前面有一个“据说”。

  师:“据说”是什么意思,能去掉吗?

  生:据说就是听别人说,在课文中不能去掉,去掉意思就不一样了。

  生: 陶 先生是听别人说的,他自己也不敢肯定,所以要加上“据说”。

  师: 陶行知 先生就是这样一个求真求实的人。看来,准确用词很重要。那么,这种说法究竟是否正确呢?老师查了资料,蜻蜓并没有吃尾巴,而是由于生殖的需要,会咬自己的尾巴。

  师:继续交流。

  生:我知道阳光下,蜻蜓的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。

  师:“一闪一闪”让你想到了什么?

  生;想到了星星、钻石、金子……

  师:蜻蜓的眼睛在阳光下就像星星、钻石一样闪亮,多美丽呀!谁能通过读让老师看到这样美丽的眼睛。(指名练读)

  师:“一撅一撅”用手做一做这个动作,瞧,小蜻蜓多可爱呀1你能把你对它的喜爱表现出来吗?(指名练读)

  师:用上“一闪一闪” “一撅一撅”这样的词语,小蜻蜓显得格外可爱与活泼。同学们在说话时,也可以用上这样的词语:如小鸭走路一扭一扭的,青蛙的肚皮(生接说)一鼓一鼓的这样语句会更生动。

  师:谁还有自己的收获?

  生:蜻蜓的尾巴会点水。

  师:谁给大家说一说,蜻蜓真的是在点水吗?

  生:蜻蜓点水其实是蜻蜓在产卵。

  ……

  三、感悟写法,迁移练习。

  、(投影出示)

  它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。

  它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子……

  师:再读一读这两句话,你会发现它们在写法上有什么共同之处吗?

  生:都是先写样子再写作用。

  生:都写出了样子的奇特和作用大。

  师:孩子们,蜻蜓是昆虫世界最出色的“飞行家”,它不光有神奇的眼睛和翅膀,还有一对了不起的翅膀,。下面,让我们来看看蜻蜓的翅膀。

  (出示图片)先观察翅膀的样子。

  生:蜻蜓的翅膀是透明的。

  生:蜻蜓的翅膀很薄很薄,

  生:蜻蜓有两对翅膀,对称。

  生:蜻蜓的翅膀上有一些黑色的点。

  ……

  师:大家观察得很仔细。那么,它的翅膀有什么作用呢?请大 家结合 老师发给大家的资料来谈一谈。

  生;蜻蜓的翅膀能连续飞行一个小时。

  生:翅膀上黑色的部分是翅痣,有了它蜻蜓在飞行时,翅膀不会被折断。

  ……

  师:请同学们模仿课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子,写一写蜻蜓的翅膀。

  (生动笔写话。)

  师:谁愿意读一读你写的片段。

  (组织交流,进行评议。)

  四、创设情境,升华情感。

  师:(过渡)看起来普普通通的蜻蜓却如此神奇,孩子们听得都入神了。(引读最后一节)

  (投影出示)陶行知用商量的口吻说:“把它放了,好不好?”

  师:“口吻”可以换成什么词?

  生:口气。

  师:谁来用商量的口气读一读这句话?

  生:(读)评价。

  师:孩子们纷纷说:

  生接: 放了它,放了它,让它回家去。

  师:翠贞张开小手将蜻蜓往上一送,

  生接:蜻蜓展开翅膀向空中飞去。

  师:(出示图片,音乐响起)在 陶 先生的启发下,孩子们放飞了手中的蜻蜓。重新获得自由的小蜻蜓在空中尽情享受大自然的乐趣。如果你就是这只蜻蜓,此刻,你想说些什么?

  (投影出示)童心留言:如果你就是蜻蜓,你想对人们说:

  生:谢谢你们让我重新回到大自然。

  生;我们是你们人类的好朋友,请不要再捕捉我们了。

  生;希望你们能和我们友好相处。

  生:保护我们,不要再伤害我们。

  ……

  师;你们道出了所有动物的心声。(相机板书:)保护动物

  师:(音乐响起)再读课题,放飞蜻蜓,孩子们,放飞的仅仅是蜻蜓吗?放飞的是真情,是爱心,是对生命的尊重和关爱。让我们用心去呼唤:保护动物  珍爱生命(投影出示)

  五、课后实践。

  观察身边的小动物,学习课文的写法来介绍一种小动物。

  板书设计:

  放飞蜻蜓

  好朋友

  保护动物 珍爱生命

  【教学反思】

  每一节课都是学生成长历程中不可重复的经历,作为教师应努力让学生在每节课上都能有所收获,有所发展。拿到课题后,我反复思考:这节课,我要教给学生什么?学生又能获得什么?

  《放飞蜻蜓》一文讲述了着名教育 家陶行知 先生见一群孩子在捉蜻蜓,就因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的故事。课文内容浅显易懂,学生凭借自主阅读完全能掌握关于蜻蜓的知识,并不需要教师花费过多时间去分析、讲解。因此,在课堂上,如果仅仅围绕教材分析教材,无疑是在浪费时间,教学显然是低效的甚至是无效的。

  反复研读文本,结合文本的特点,遵循三年级学生的认知规律,我为本节课确定了以下教学目标:

  、正确、流利、有感情地朗读课文。

  、细读课文,了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫;并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓,从而增强保护动物的意识,激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

  、研读文本,以读促写,能模仿课文的写法来介绍一种小动物。

  围绕目标,在实际教学中,我努力淡化自己,重视学生主体作用的发挥,扎扎实实地引领学生走近文本,感悟文本,有效地进行语言文字的训练。主要体现在以下几个方面:

  一、读为主线,以读促悟。

  阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本节课教学中,我始终坚持“读为主线”。课堂上,尽量减少教师的讲解,大量时间用来让学生自主阅读。通过个别读,集体读,比较读,师生合作读等多种形式,引领学生在读中理解,在读中感悟,在读中体会课文语言文字的精妙。紧扣文本,抓住课文中关键词句,如:“它的尾巴是一节节的,又细又长。它用尾巴保持平衡,调整方向。据说,在它饿极时,会将自己的尾巴吃去一截。不过,以后又会长出来。” “它的眼睛很大,结构很复杂,是由成千上万的小眼睛构成的,可以看清四面八方的虫子…… ”“阳光下,它的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的。”让学生反复阅读,从“一闪一闪” “一撅一撅”“一节节”“又细又长”“结构复杂”等词语中感受到蜻蜓的活泼、可爱与神奇,激发学生阅读文本的兴趣,从内心喜欢上蜻蜓。在这种情感基础上,学生保护动物的意识自然会增强。

  二、感悟写法,读写结合。

  语文课应摒弃追求表面热闹的课堂形式,去除“泛语文”“非语文”的教学内容,踏踏实实地引导学生进行字词句篇、听说读写的训练。学生学习课文不仅应感知课文“写什么”,还应感悟“怎么写”,从而发挥教材在学生写作过程中的引领作用。

  解读文本过程中,课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年级学生作文刚刚起步,教材无疑是引导学生习作的最佳范文。因此,在课堂上,我让学生反复读品味课文中的重要词句,感悟其遣词造句的方式,并设计了相应的小练笔。由于有章可循,学生完成情况令人比较满意。由此看来,读写结合确实能有效提高学生的语言运用能力,阅读教学不应拒绝“写”。

  当然,由于教学经验不足,对于课堂各个环节的处理都没能做到尽善尽美,尤其对于课堂生成的东西不能及时把握,教学机智明显不足,还需在今后的工作中多学习,多磨练。

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱zixun@changingedu.com

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