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桑娜忐忑不安的原因 穷人教学设计 六年级语文上册教案——《穷人》听课笔录

  4月7日下午在北仑区行政大楼聆听了绍兴实验小学金明东老师执教的《穷人》第二教时,精彩的课堂演绎着实令人难忘,自认为是一堂精品课。现将听课笔记整理与老师们一起学习,一起分享,一起探讨。

  一、算式导入,复习课文内容

  1、请未提问就敢回答的学生做了一道简单的数学题:5+2=

  2、师质疑:这道数学题跟课文有什么关系?学生研究得出--

  “5”指桑娜的5个孩子,同时体会到他们的辛苦、艰难;

  “2”指两个孤儿,体会他们的可怜、无依无靠;

  “+”这里理解成收养。(体会到的这些请学生分别写在等式相应内容的下面)

  二、抓“忐忑不安”研读课文

  (一)感受“忐忑不安”

  1、理解“忐忑不安”,桑娜忐忑不安地想了些什么?

  学习课文9-11节,找出印象最深的句子,然后老师引领学生理出本来的顺序:

  (1)自己的五个孩子已经够他受的了。(已经存在的)

  (2)为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!

  (3)如今叫我怎么对他说呢?

  (4)他会说什么呢?这是闹着玩的吗?

  思考:课文为什么不是这样顺序描述人物心理?再一次请学生朗读课文,从字词句标点各方面感受“忐忑不安”

  2、学生交流:生:因为她神情激动,没有头绪。……

  几位学生的感受各有侧重。师也没忘了及时朗读训练。

  (二)桑娜为什么会如此的“忐忑不安”?

  仍旧从四句话中体会,师导语:为什么会如此的“忐忑不安”?今天就带着这四句话走进课文。

  1、着重通过体会“已经够他受的了”感受桑娜家的穷和苦,也体会到妻子对渔夫的关爱、体贴。

  2、“为什么要把他们抱过来呢?”

  联系课文练习:

  桑娜会想到:如果把西蒙的两个孤儿抱过来,();

  如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,()。

  桑娜还想到:宁可(),也要()。

  感受桑娜的左右为难,再找出课文中体现桑娜抱养孤儿的决心的句子,再读,再感受。

  3、最为难的“如今叫我怎么对他说呢?”(文中的两次沉默,两次欲言又止)

  丈夫知道这个情况后又是怎么做的?

  从中发现渔夫的矛盾,从“快去”、3个“!”、“我们总能熬过去的!”体会他把两孩子抱来的决断。尤其感受“熬”字。

  渔夫当时其实想了很多很多问题,你能写一写吗?

  学生写话练习。交流(略)

  师小结:他们从矛盾到决断,微笑中带着泪光,温暖中透着辛酸。

  三、小结内容,升华主题

  1.回归,“5+2”仅仅等于7吗?让学生上来板书(生:穷人美好心灵、更加贫穷、善良、关心、更加痛苦、母爱的伟大、坚强、……)

  2、作家列夫·托尔斯泰为什么要写这篇课文,整篇文章中为什么除了课题没有一个“穷”字?(有学生响亮地回答:“穷人不穷!”)教师又送了孩子4句托尔斯泰的名言。

  3、改个题目,改一个字:好人让我们祝福这些好人,祝愿——

  学生:好人有好报,好人一生平安!

 

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱zixun@changingedu.com

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