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北大附中博雅学院课程说明

  博雅学院课程说明

  2010年至2013年6月,博雅学院未开设本学院课程,博雅学院学生选择行知学院、元培学院的课程,缴纳费用选择道尔顿学院课程。如此设计,目的是希望通过自由自主选择,塑造博雅学生。三年运转下来,自主选课的博雅人已成为其他学院课堂中大家熟悉的风景。而随课程建设的深入,这种模式也遇到了瓶颈。所谓瓶颈,简言之,现有自由自主选课无法真正打造出具有博雅特质的学生。而最根本的原因在於,行知学院的国家课程设置、元培学院带有深入性的课程模式,对以留学为方向的博雅学生,并不适合。具体表现上即是博雅学生会因为要拿取更高积点不得不刷53考题,有的学生在HL挂科,而即便元培的SL课程,对博雅学生而言,也普遍反映过难。换言之,各学院作为提供课程的机构,针对的是自己学院发展方向的学生,从课程材料到上课模式到评价方式,都并不完全适合博雅学生。为解决这个问题,自2013年9月,博雅学院将开始逐步建设本学院课程。

  理念篇

  毫无疑问,博雅学院开设的课程是基於颇多义的博雅理念。我们选取了博雅教育中的四个关键作为基本。

  1.自由自主学习 葆有学习热情是课程的第一要义。各类学科最初的起点无非人类天然的好奇心,还原好奇,梳理最终成就该学科的概念来由,才是所有学业的根本。同时,资讯化时代,领域完整性、知识完整性已然不是重要的事情,更绝非博雅重心。可以说,对知识已经很难提起好奇心的学生将无法适合博雅,而坚持认为无论日後从事什麽,数理化基础都很重要的,估计也难以认同我们的博雅设计。

  正面角度,我们的博雅教育设计中,强调的是,学科史与学科独特思维与方法与范式。亦即,我们希望强化每个学科自己的特质,而博雅学生在获取这些特质的同时,必然强化其自主学习能力,这将一直作为博雅课程中的核心。分解而言,自主学习能力中包含资讯资料的获取、分析方法、小组合作、有效表达等。

  2.批判性思维 博雅学院课程将强化淘金式思维(Panning-for-Gold Approach), 弱化海绵式思维,引导学生对结论、理由、词句歧义、价值观假设、推理谬误、证据可信度等做出判定。 需要说明的是,批判性思维并非四处质疑,亦非轻易相信;它更多是基於审视、分析状况、选择观点。批判性思维不必然尖锐,但理当坚韧;因为唯有坚韧,才可以真正切实有效改变一些事情。

  3.多元化 了解一切即理解一切。从这个意义上,博雅课程上不会相信所谓节操。 因为,任何结论都因有特殊情境而可以被推翻,当然,包含本句。 4.经典阅读(Great Books) 以1929年就任芝加哥大学校长Robert Maynard Hutchins所言:"A classic is a book that is contemporary in every age."。 博雅课程以各学科经典书目为基本,对其进行概观并加定点通读。无论领域,所有博雅课程均如此。换言之,各类非原始文献的教科书不作为授课材料。

  设置与操作篇

  针对2016届博雅学院新生,2013年9月第一学段中,不计英文课程,博雅学院总计开设9门课程。其他课程可以在元培学院进行选择,或者缴费选择道尔顿学院课程。因发展方向有较大区别,行知学院课程将不再作为选择对象。

  对应国家144学分要求,校方已批准博雅学院自定领域并根据本学院各领域选课要求,满144学分即可毕业。除去活动类课程(技术、艺术、体育与健康、综合实践活动)固定占据的55学分,博雅学院学生需在三年内再修习89学分。

  2013年9月起,博雅学院开设如下五个领域的课程:

  批判性阅读与写作(逻辑)/ 人文(文史哲艺……)/数学

  自然科学探索(理化生实验)/ 社会科学研究(政经法……)

  院方规定,2013年9月起,每学期,博雅学院学生必须在博雅课程(不含Mr. Wendell Wilson所开课程)五个领域下任选至少三个领域下的至少一门课程。

  依据学校整体课表结构,每学段总计9个课位。

  其中,活动类课程占1-1.5课位,博雅学院课程至少要选择3个课位,博雅学院学生还可以元培学院、道尔顿学院选择总计4.5个课位,建议在4.5个课位中留出1.5个课位作为自习。

  博雅学院课程以5-20人小班教学。课程模式中,讲授类内容将全部视频化,上课时间以讨论课为主体。课程评价实施绝对评价,达到标准则全班可以为A,不达标准则可以全部为F。博雅各学科作业中不出现能直接被Google出结果的东西。

  博雅学院学生自愿选择参加或不参加会考。

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