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如果教育局全是对的 谁是错的?

  摘要 深圳课改回到原点,市教育局近日回应说,无论综合或者分科,都是课改,不能简单作为成败的评判标准。


  深圳中考网8月10日 深圳课改似乎又回到了原点——对于今秋入学的初一学生,将取消综合课程“科学”及“历史与社会”,配发初中物理、化学、生物、地理、历史教材。面对舆论的广泛关注,市教育局近日回应说,此次调整符合国家推进课改的要求,无论综合或者分科,都是课改,不能简单作为成败的评判标准。[ 相关:教育局:综合或分科 不是课改成败标志 ]

  这样的回应多少有点令人费解。这么说来,教育局全是对的,那么究竟谁错了?在这里,有必要稍稍交代一下深圳课程改革的来龙去脉。

  2001年,国务院发布了基础教育改革与发展的决定,教育部随后下发改革纲要,提出初中阶段设置分科与综合相结合的课程。深圳南山区及时对此进行响应,率先推出了两门初中综合课程,在初中阶段将物理、化学、生物及部分地理学科的内容统一合并为“科学”,将历史、思想品德及部分地理学科内容等并为“历史与社会”。2003年秋季起,深圳全面实行综合课程改革。

  毋庸置疑,深圳推出这一轮课改的初衷是好的,旨在让学生了解各科知识的内在联系,提高学生的学习自主性、合作性和探究精神,也取得了一定成效。但同样无须回避的是,11年来,它始终在争议声中艰难前行。质疑者认为,综合课程就是一个杂乱无章的“大拼盘”,机械地将几门课程的内容拼凑到一起,但各部分间缺乏逻辑关系,老师教得苦,学生学得更苦。

  尤其是近几年来,不仅是部分家长、教师,甚至一些学校校长、人大代表和政协委员也对此予以“炮轰”。而今,11年的深圳初中综合课程改革终于画上句号,但对人们来说,一个始终在心头挥之不去、无法画上句号的疑惑是,无论是综合还是分科,是否符合教育部的规定并不重要,重要的是,它到底是否符合深圳的实际?当初有没有经过严谨、科学的调查与论证?如果恢复分科意味着课改并不成功,那么,它为何没能得到及时调整,拖延了11年之久?

  新的课程调整到底意味着改革的铩羽,还是理性的回归,有待时间来检验。但当下我们从中可以得出的启示是,对于任何一次中小学课程改革,一方面要有时不我待的紧迫感,另一方面,一定要明白,改革不是折腾的借口,要克制任何心血来潮,抱以更开阔的视野与更审慎的对历史负责的心态。毕竟,课改牵一发而动全身,不能让学生成为试验品,不能让一个人的成长来为此买单。

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱zixun@changingedu.com

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