上海 回到官网首页下载APP

找春天教案 春 教案 一、激发兴趣、忆春天师:冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至、春姑娘迈

  一、激发兴趣、忆春天

  师:冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至,春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗?春天在哪里呢?

  (学生十分踊跃,积极举手,抢着回答问题。)

  生1:老师,春天藏在小草里,瞧,“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”

  师:你真是一个会读书的姑娘。

  生2:老师,老师,我知道,春天在野花里,我是从“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这句话知道的。

  师:真不错,你说得有理有据,请坐。

  生3:春天在嫩芽里。

  生4:(争着回答)在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”这句话知道的。

  生5:我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

  (学生们异常激动,交流汇报着,老师根据学生的回答,板画:小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花,使黑板呈现一派生机勃勃的景象,为学生营造一个春天的氛围,孩子们自然进入了学习的情景。)

  师:同学们真了不起,春姑娘已经被同学们找到了,她很高兴能和同学们见面,所以她带来了一首歌送给同学们。

  播放歌曲《找春天》(部分学生也能动情地跟着唱起来)

  二、赏读感悟,找春天

  师:我们已经找到了美丽的春姑娘,现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力,想像一下:“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么?

  生:我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

  生:我还看到了桃花、杏花开了,小朋友们在春天里放起了风筝,他们可开心啦!

  师:你们的眼睛可真锐利!

  生:我听到了鸟儿们清脆的叫声,还有溪水丁丁冬冬,它们好象在合唱呢。

  生:我听到的是春风轻轻的呼吸声。

  生:我触到了春天的柳枝、溪水、花草们,还有春天蒙蒙的细雨。

  生:老师,春风轻轻吹到我的脸上,让我触到了她。

  师:你说得棒极了,比老师聪明、厉害多了,真佩服你。同学们,让我们把最热烈的掌声送给她吧。

  师:同学们,你们就像一个个春天的小精灵,你们通过语言文字,让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落,用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧!

  生:小草从地下探出头来,那是春天的眼睛吧?

  生:老师,我也想读这一句。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”

  我觉得这句话,作者把小草当做人来写,说他探出头来,描写的特别生动。

  师:对,你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时,也可以运用一些修辞手法,将文章写得生动、传神哦。

  生:老师,我来读“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”这几句话是运用排比的手法,和比喻的手法,为我们展示了美丽的春天。

  (学生听后,不由地鼓起掌来。)

  师:对呀!作者就是用了不同修辞手法,为我们展示了这美丽而神奇的春天呀!让我们也赶快学着作者的样子,说说你心中的春天吧!

  生:春天来了,春风一吹,柳枝抽出枝丫,随风舞动。

  生:笋芽探出小脑袋,好像在寻找春的气息。

  生:迎风飘扬的柳条,那是春天的头发吧?

  生:春雨沙沙的下着,那是春天的眼泪吧?

  师:孩子们,你们俨然就成了一个小诗人,通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象,为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦!让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。

  (学生异常开心,在悦耳的伴奏声中,动情地朗读全文。)

  三、升华主题,画春天、写春天

  师:配乐朗诵:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚儿————

  生:纷纷伸着脑袋,欣赏美丽的春景图。

  师:这是一幅怎样的山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,谁愿意来画下这美丽的春天,并用一两句话写出你看到的春天,开始吧!

  (学生纷纷举手。请两名学生上黑板补充板画内容,其余的孩子纷纷拿出纸笔,描绘心中的春天。)

  师:春天悄悄地来到了,只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。

  生:同学们,瞧,我画的校园里的春天,你看,同学们在草坪上踢毽子,跳皮筋,玩得多开心呀!

  生:我画的美丽的公园,这里小草探出了小脑袋,花儿玩着腰在和我们打招呼呢!

  师:孩子们,这节课,我们通过细心观察,用心思考,在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。让我们热爱我们的大自然,去感受更多美好的生活吧。下课。

  《找春天》教学反思

  春天,我想在孩子们的心中播种不同的种子,希望和他们一起丰收五彩缤纷的世界。《找春天》这篇散文语言优美,充满诗意和儿童情趣,这无疑给了我这样一个机会。

  春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本课主题是呼唤着我们去寻找春天。文中的孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎么找到的?激发学生朗读 “早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”——学生读着这些语句,领会着其中的情和趣。

  一、用激情打动孩子,带着孩子走进春天。

  整堂课上下来,我努力用自己的语言和激情带领学生进入“春天”,让学生能够有走入春天的感觉。我利用板书的简笔画,精美的课件,优雅的音乐,将学生引入其中,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。

  在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参与美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

  二、利用“举一反三”的教学思路,引导学生读中感悟、读写结合,不断的锻炼学生的朗读能力和写作能力。

  为了让学生的思维、想象力得到进一步的发展,尽快将课文内容的理解转化为自己的个性化语言,我在备课时就考虑采取新语文教育领军人物韩军博士的教学方法 “举三反一”法进行教学,就是让学生在反复阅读的基础上,带领学生抓住一个文字训练点,对学生进行语言文字的训练。课堂上,学生通过仿照文本,最后写出了这样的佳句“ 春天来了,春风一吹,柳枝抽出枝丫,随风舞动。笋芽探出小脑袋,好像在寻找春的气息。迎风飘扬的柳条,那是春天的头发吧?春雨沙沙的下着,那是春天的眼泪吧?”优美的语言文字的诞生就是这样简单,我以为课堂上应该教会学生去体会文章作者运用文字的高妙与精湛,学会作者使用的写作方法。语文教学就应该举三为主,举一为辅,两者相辅相成的进行,学生也就受益了,学生的语感就会提高,学生的咬文嚼字的能力也就挺高了。三年级的孩子的写话教学,就是可以先模仿名家佳作,或改变句型,或改动文字,慢慢地,学生用到多了,就会学以致用,形成自己的语言文字了。

  新课标指出“倡导对文本的个性化解读,尊重学生的多元化理解”“倡导学生的感悟体验。”我让学生潜心会文,充分与文本对话后,谈谈对春天的感受。其实也是想让学生把文本的语言转化成自己个性化的语言。学生有了文本的凭借,谈感受自然是水到渠成。

  当然学生在课堂上的灵性飞扬,还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。学生心与心的接纳,情与情的接触。学生在熟读成诵的基础上,把课文改写,不但加深对课文的理解,还充分利用文本来拓宽了学生写话的空间。由此可见,教材不应是码头,而应是航船,码头是孩子梦想起航和靠岸的地方,只有驾驶着梦想的航船才能在成长的海洋里驰骋,才能真正成为时代的舵手。

更多相关找春天的教案推荐:

1.找春天课堂教学实录

2.2015人教版小学二年级数学下册教案大全

3.2015《从百草园到三味书屋》教案【优秀篇】

4.小学语文二年级下《找春天》课堂实录与教学感悟

5.初一语文《从百草园到三味书屋》教案

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱songchunlin@changingedu.com

优秀老师 为您而选

轻轻有着严苛的教师选聘制度,每个合作老师都经过严格的资质审核、笔试和面试。

查看更多好老师

选择城市

以上没有您的城市?可以点击选择其他城市

请验证手机号登录/注册
获取验证码
登录领取

轻轻助手

快速找个好老师