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和我们一样享受春天 和我们一样享受春天教学反思(精选)

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  《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。

  《和我们一样享受春天》反思范文一

  看我和学生共同阅读、共同探究、共同发现、共同聆听、共同创作、表达共同的心声,经历共同的情感跌宕,收获共同的精彩,我也尽情享受了他们的课堂。对于这堂课我想谈谈两点思考。

  1、从学的角度来看,这样一篇略读课文,又是简短的儿童诗歌,能让学生学什么?这节课学生学到了什么?学生学得怎样?

  本节课,让学生认识了“春天”与“和平”,认识了“享受春天”与“抗议战争、期盼和平”之间的联系;学生尝试概括了每一节的主要内容,整体把握了课文的结构;学生比较分析了1-4节的构段(节)特点,语言表现形式和表达效果;学生进行了朗读训练和仿写练习,知道了课文的主旨,感受了诗歌的力量,感悟了作者对战争的抗议与对和平祈盼的情感。

  这些丰富的学习内容立足于文本而又超越文本,正是教师站在教者的高度对学生学习的设计。这些教学内容的提炼、组织与设计,打通了学生与文本对话渠道。在教师的带领下,学生学的丰富,学得深入,学得精彩。尤其是学生能将课文中的语言与情感有效内化,老师请学生“把我们的希望和祈盼化着诗一样的语言写下来”,但由于时间不够孩子没有彻底的放飞思想写的语句仅仅局限于文本。换句话说,课堂上,师生都是围绕教师确定的教学目的开展活动的,我们是否可以先问问学生:“你会从课文中学到什么?你想探究课文的哪些内容?”呢?从学生的学习愿望出发,以学定教,尊崇学生的心灵,更能让学生享受课堂。

  2、从导的角度来看,教师导什么?在学生初读课文就能明白大意的情况下,教师的“导”可以发挥怎样的作用?

  这节课,我通过和学生谈论春天,交流春天的故事,理解“享受”,揭示课题,引导学生认识自己的生活,教师的“导”具有沟通学生生活与学习文本的作用;我通过四个环节,让学生读准诗歌、读出大意、读出感受、读出情感,通过有层次的朗读,指导学生逐步深入理解文本,教师的“导”具有有序推进学生学习的作用;我通过让学生寻找前四小节的共同点,比较不同表达方式的表达效果,让学生探究语言的内涵与表现力,让学生认识到诗歌中“大海”“沙漠”“夜空”“草地”这些意象的代表意义,教师的“导”具有开导学生思维,提升学生思考力的作用;我通过和学生一起聆听歌曲,使学生在学习课文中产生的情感,与那稚嫩忧郁而充满力量和希望的歌曲的情感产生共鸣,理想的教学效果。然而,在学与导之间,却没能形成这种相对对称的和谐。所以以后还得继续努力,厚积才能薄发。

  《和我们一样享受春天》反思范文二

  首先,我把第四组有关“战争与和平”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课,《和我们一样享受春天》这首诗歌便是作为前一篇课文《一个中国孩子的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷,看到了充满血腥的战争打破了世界的和平,也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。带着对战争间接的感受和体验,再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌,学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

  诗歌前四小节的叙述结构比较相似,都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的:蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折,描述现实状况:巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中,迸发出一声声痛心的疑问:“这究竟是为什么?”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点,先引导学生在有感情地反复诵读中质疑:“这究竟是为什么?”再带着疑问进行探究:诗人为什么会发出这样的呼声?让学生选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读,抓住重点的词句,反复读,用心体会。在探究读的基础上知道学生进行交流反馈,说说自己读懂了什么?是怎样理解诗中的“?”,这四个“?”表达了作者怎样的思想感情? 通过探究“?”,让学生在品读中感悟,这个“?”不仅仅是疑问,更是一种对战争的控诉,一种对战争的抗议。最后我又对这个“?”进行迁移运用,引导学生模仿诗歌的格式来小练笔,也来质问一句“这究竟是为什么?”。因为有文本可依,学生写起来并不难,也达到了很好的效果。

  如果说,前四节,我从文本中挖掘出的是一个“?”,那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”,这是诗歌中的最后一个标点符号,我觉得这个省略号意味深长,它省略的不仅仅是无限美好的希望,更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”,我通过导语不断地引导学生有感情地反复读,让学生在读中去感悟,让学生读出发自肺腑的呼唤:(师)我们希望,我们祈盼--(生)让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园;(师)我们希望,我们祈盼--(生)让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下;(师)我们希望,我们祈盼--(生)让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮;(师)我们希望,我们祈盼--(生)让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球……这样的处理,意在让学生拓展运用文本的语言,也达到了良好的效果。在评课中,金老师对这一点给予了极高的评价:“课文最后对教材的独到处理,令人叫绝。用一句“我祈盼,我希望”开头,把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组,三维目标得到了很好的落实。

  《和我们一样享受春天》反思范文三

  《和我们一样享受春天》是一首儿童诗,内容很简单,以一个孩子的视角,通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中被罪恶的战争破坏的描写,并在最后一节中发出祈盼,希望制止战争,维护和平,让战火中的孩子和我们一样享受春天。诗歌语言真挚,感情丰富。虽然,我们身处和平之中,没有经历硝烟和炮火,但在课文《一个中国孩子的呼声》里学生已经感受到了战争的残酷,体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验,学习《和我们一样享受春天》这首诗歌,学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。通过课堂、通过文本、通过语言,让更多的人来呼唤和平,让战争远离明天的世界!在上完这堂课之余,写下我的教学反思:

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