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盘古开天地教学设计 盘古开天地教学设计

  《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。下面跟小编一起来看看最新的《盘古开天地》教学设计吧!

  教学目标:

  1.100%的同学能正确认读“混沌、血液、滋润、抡斧、猛劈、创造、倒下去”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、创造”等词语,能区别多音字“倒”的读音。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。

  2.95%的同学能正确、流利地朗读课文,通过朗读、品味、边读边想象等了解故事的主要内容,感受盘古献身的精神和神话“神奇、有趣”的特点。(难点)

  3.通过比较推敲“抡”“猛劈”等词语,体会用词的准确;通过比较,了解近、反义词的妙用,体会课文语言的生动简洁。(重点)

  4.90%的同学能有感情地朗读第4自然段,并能合理想象,补写一、两句。(重点)

  评价设计:

  1.通过教学环节“聊神话——激趣导入,引发阅读期待”检测目标2的达成。

  2.通过教学环节“读神话——整体感知,质疑问难”检测目标1、2的达成。

  3.通过教学环节“品神话——走进文本,对话交流”检测目标1、2、3、4的达成。

  4.通过教学环节“研神话——拓展延伸,布置作业”检查目标2的达成。

  预习提纲:

  1.我会品读

  我能把课文读正确,读流利,做到熟练而有感情。我读了 遍。

  2.我会积累

  我会正确读写下列词语,还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢!

  黑暗 肌肤 四肢 混沌 清浊 血液 滋润 一丈 缓慢 辽阔 倒下

  3.我会思考

  (1)读第四、五自然段,我会把下面的提纲填写完整。

  气息——风和云 声音——

  巨大的 双眼—— 四肢—— 英勇

  变 化 肌肤—— 血液—— 创造

  汗毛—— 汗水——

  (2)我会用“~~”在文中画出喜欢的两句话,并在旁边写出自己的感受。

  4.我会质疑

  学贵有疑,本课中我还有这些疑问:

  5.我会查阅

  我会查找自己喜欢的神话故事。

  教学准备:

  学生学习准备:利用自主学习单预习课文

  教师教学准备:制作多媒体课件

  教学过程:

  一、聊神话——激趣导入,引发阅读期待

  1.激趣导入

  猜一猜:听说咱们班的同学特聪明,我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听,根据我的提示,猜猜他们是谁?

  降妖除魔 七十二变 三打白骨精 如意金箍棒 (孙悟空)

  心地善良 同情穷苦人 有一支神笔 (神笔马良)

  聪明活泼 三头六臂 脚踏风火轮 手拿乾坤圈 (哪吒)

  嗯,大家会听还会动脑筋,确实聪明!(课件出示刚才交流的人物)

  他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点,今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地。

  2.板书课题

  伸手和老师一起写课题(板书课题)。注意盘字的笔顺,先写点,再写横,一笔一划,把字写工整。齐读课题。

  【设计意图:兴趣是最好的老师。根据三年级学生的年龄特点设计猜神话故事人

  物这一环节引入新课,不仅与本节课内容相联系,而且很好地激发了学生参与的

  兴趣,为整节课的学习奠定良好的情感基调。2分钟】

  二、读神话——整体感知,质疑问难

  1.自由读课文,思考主要内容。

  通过预习,认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面,让我们再去读读课文,在读准字音、读通句子的基础上,想想课文主要写了一件什么事。(学生读书)

  2.认读生词,相机正音。

  师:我们来展示一下自学情况。先来看看,这些词语你会读吗?(投影出示,指名读正音)

  混沌 滋润 血液 清浊

  抡斧 猛劈 倒下 创造

  (1)第一组,谁会读?仔细看这组词语,你发现了什么?(三点水)

  师:很会观察,三点水旁的字大都和水有关。

  师:混沌(连成一片,看不清)字典里也有两种解释。联系课文内容,应选择第几种?

  混沌

  1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。

  2.形容无知无识的样子。

  小结:学生字呀,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚。

  (2)第二组,谁接着读?这些是——动作。“倒”是一个多音字,你读的很准。老师课前查了字典,发现不同的读音意思也不一样。谁来读读?出示课件:

  dǎo ---竖立的东西躺下来。

  dào 1.位置上下前后翻转。

  2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。

  3.向后,往后退。

  根据意思,猜猜这些词语怎么读?同桌先讨论讨论。

  倒车 倒水 摔倒 倒立

  师:真不简单,字典可是我们学习的好帮手,我们都要学会使用它。板书:查字典。

  (3)写字:拿出本子,把你认为难写或容易写错的字写几遍。(学生练习书写,教师提示写法及写字姿势:头摆正,肩放松,腰挺直。)

  【设计意图:以三年级学生具有一定独立识字能力为基础,在学生充分预习的前

  提下,进行简约而扎实的生字词语的教学。通过正音、释义、分类指导,突出重

  点,渗透方法,讲求实效。4分钟】

  3.归纳课文主要内容。

  (1)古人说,读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话,这种本领叫概括。《盘古开天地》这篇课文,你能把它读成哪句话?也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容?请默读课文,快速找出来。

  人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  (2)对呀,就是这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。我们一起来读。(生齐读)

  (3)也有人说,读书还有一种本领,是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你会想到哪些问题?带着问题读书,反而收获更多,你有问题吗?

  生提出问题:“怎样创造?”“创造后是怎样的?”“为什么创造”等。

  下面,让我们带着这些问题一起走进文本中。

  【设计意图: 提领而顿,百毛皆顺。在信息时代,迅速捕捉重点信息,是一种必备的能力,让学生把故事“读成一句话”,引导学生关注文眼,把握整体,这也就是我们平时所说的把厚书读薄,提炼出主线和中心的学习方法。让学生自主提出问题,不仅体现了以生为本的理念,而且做到了“把一句话读厚”。2分钟】

  三、品神话——走进故事,对话交流

  (一)体会“开天辟地”的艰难。

  1.想象画面,感受“抡”与“猛劈”用词的准确

  (1)范读课文。同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要边读边想象,把一段又一段课文画成一幅又一幅画。

  请大家闭上眼,我们一起走进时空隧道,进入远古时代。师范读1-2段。

  很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌中,一直睡了十万八千年。

  有一天,盘古忽然醒了。 他见周围一片漆黑,就抡起大斧头, 朝眼前的黑暗猛劈过去。

  (2)交流画面。睁开眼睛,你看到了怎样的画面?(抽生交流画面,指导:要通过你的读,把你眼前的画面展现在同学们的面前)

  齐读、抽读。指导读出神奇。

  (3)比较句子。

  A.老师把句子改一下,你看,这样好不好?为什么?

  他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍过去。

  生交流“拿”与“抡”,“砍”与“猛劈”的区别。

  B. 他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  做动作“抡”,把用力的感觉读出来。(哦,两个字表示用的力量不一样。)

  盘古抡斧猛劈,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?(头发、眼睛、牙齿、肌肉)

  带着这样的感受,想象画面,再来读:不仅力量大,速度还快。

  C.盘古抡斧猛劈,力量如此之大,动作如此迅猛,混沌一片的东西被劈开后,盘古犹豫了吗?是呀,盘古毫无畏惧,你觉得盘古怎么样?板书:勇敢

  (4)感受精神。瞧,作者用词多么准确,一个“抡”,加一个“猛劈”,准确地写出了力大无穷的盘古是多么勇敢。让我们一起读出他的勇敢,读出开天劈的其实。(你们的朗读,让他感觉整个宇宙都在震动,盘古真是神力无比!)

  2.多样朗读,感受近义词和反义词的妙处。

  他这一劈可不得了,只听一声巨响。混沌一片的东西渐渐分开了——(接读)

  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  (1)理解反义词。天地发生了奇妙的变化。找找,这句话中,哪些词语写出了这神奇的变化?生交流四组反义词。

  轻—清;两个qing,他们一样吗?怎么不一样?(联系实际、组词)

  浊— 根据清的含义,说说什么是“浊”?

  作者就用这四组反义词,写出了大地分开的神奇的变化。我们读的时候就要关注这四组反义词。要让我们知道:哦,天和地就是这样分开的呀。谁来读读试试。(指导读:轻而清的会是什么?云是轻柔的,大地是厚重的)

  小结:这样读,天和地的特点就清晰展现在我们面前了。

  在天河地分开之前,这轻而清,重而浊的东西,他们全部都——?用书上的一个词语叫——混沌。

  小结:今后,再遇到不懂的词语,可以查字典,也可以利用这种结合上下文的方法来理解。板书:联系上下文

  (2)感受对偶句。我们再来看看这个句子,你有没有发现上下两个句子前后两部分有什么特点?(前后对称,字数相等)

  是啊,他们整齐地排列着,结构也很相似,我们再来读读,感受句子的美。(女生读前半句,男生读后半句)

  (3)比较近义词。其实,这一句还有一对近义词,大家发现了吗?(缓缓—慢慢)

  这一对近义词都是表示速度慢的,这一部分还有哪些词语和“缓缓”“慢慢”意思一样?(渐渐)

  既然意思一样,我把句子改成这样的,行不行?读读试试。

  只听一声巨响,混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西,慢慢上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  是呀,这一比较就看出来了,作者是很注意用词的细微变化的。避免了雷同重复。丰富了表达形式,我们也要学习这种写作方法。

  小结:同学们,回顾刚才的学习,我们一起读课文,用查字典和联系上下文的方法来理解不懂的词语,捉住关键词,边读边想象画面,感受了开天辟地的神奇和盘古勇猛无畏的精神。

  (二)体会“身化万物”的无私。

  1.自主学习。盘古创造天地后,宇宙是什么样子呢?下面请同学们用我们刚刚学习的边读边想象画面的方法,小组合作学习第四自然段。

  自主学习,出示“温馨提示”:

  1.盘古的身体发生了哪些变化?在你感受神奇的句子或词语下面做记号。

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱songchunlin@changingedu.com

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