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索溪峪的野教学实录 《索溪峪的野》名家教学设计

  《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰,脉络分明,以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理:赋予万物以人性,实现心灵的交融,就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中,学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法,从而提高理解力、感受力、写作能力。

  【教学目标】

  1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的,领悟作者抓住景物特点,先概括表达再具体描写的表达方法。3.正确、流利、有感情的朗读课文。

  【教学重点、难点】

  感受索溪峪天然、野性的自然风光,领悟作者的表达方法。

  【教学方法】

  引导 自主 探究 合作

  【教学手段】

  多媒体教学

  【课前准备】

  收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、展示材料 揭题导入

  师:张家界位于湖南省西北部的武陵山区,是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点,数以千计的石峰危岩平地拔起,形态各异,亭亭玉立;峰上奇松挺拔,灌木丛生,时有云雾萦绕,景色神奇;区内山奇氺秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生动物资源丰富。其中,索溪峪更是别具一格,有着独特的魅力。想去看看吗?今天我们就一起去游览索溪峪,感受它的美。

  (观赏索溪峪风光图片)简介索溪峪(索溪峪自然保护区共有200多个景点,它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区;南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区;东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。)

  〔兴趣能激发学生的学习动机,通过情境导入,唤起学生强烈的好奇心和求知欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。〕

  二、初读课文 整体感知

  (1)自读课文,注意读准字音,读通句子。

  (2)(展示课件)检查字词自学情况

  雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳

  (3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号,它在本课是什么意思呢?用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案。

  三、合作研读 体会索溪峪的“野”

  1.师:观看了美丽的索溪峪,读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?(生谈感受)

  2.(出示课件) 自读课文,讨论:(1)“野”在本课是什么意思?(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?(3)把你觉得写得好的地方多读一读。

  3.交流自读成果 根据学生回答板书:山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

  4.同桌互读各自喜欢的部分。

  5.师生对读课文。师读前后两个自然段,学生以四个学习小组为单位,分别读描写山、水、动物、人的段落。

  〔《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本,从自读到同桌互读再到师生对读,让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟。〕

  师:刚才在跟老师对读中,同学们发现你们读的每段有什么特点吗?再看一看老师读的开头和结尾,你发现了什么?

  〔通过师生对读,理清文中的脉络,领悟作者布局谋篇的写作特点,初步体会索溪峪的野。〕

  四、精读品味 感受索溪峪的“野”

  1.(出示课件)从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习,从以下几个方面汇报学习成果:A.这部分主要讲什么?是围绕哪句话来写的?是怎样具体描写出来的? B.作者运用了什么表达方法?你最欣赏哪些句子,为什么?

  2.各小组自学 讨论 交流,师适时指导

  3.赏析 (各小组汇报学习成果,根据学生的回答选择板块进行教学)

  (1)赏析“山是野的”

  生:我喜欢……这句话,因为它写出了……

  师: 借机出示索溪峪风光图片,相机指导品读各种不同的美,读出赞叹、惊讶之情,读出自己的感受。

  (2)赏析“水是野的”

  (出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的“野”吧!

  生观图片读自己喜欢的句子,师相机指导有感情的朗读。

  (出示片段)索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。

  同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣”。

  (3)其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方?师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示,欣赏画面,让学生感受到这是一种天然的美,没有人工的雕琢的美,一种野性的美!体现作者愉悦的心情。

  (4)默读课文,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点再具体描写)

  〔本环节的设计,充分给学生朗读的空间,运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等,加深了学生对文本的理解。同时,让学生在小组内自由发言,各抒己见,通过生生互动,碰撞出智慧的火花。学生人人参与,说的内容更为广泛,更能说的兴致勃勃。这正符合新课标中提出的:“要注意学生的个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需求。”另外,选择自己喜欢的句子读出自己的感受,这是对学生的尊重,有助于激发学习兴趣,积累语言,培养语感,提高理解和欣赏能力。此外,通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光,使学生产生身临其境的感觉。〕

注:原文章转载于 ,如有问题请联系我们,邮箱songchunlin@changingedu.com

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