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在生活中学习,不失为一种好的教育方式 | 态度

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许兴亮

蒲公英评论特约评论员

近日,全国各地迎来了新年的第一场雪。江苏省淮安市白鹭湖中学一班主任徐晓倩来到教室准备上课时,当看到孩子们投向窗外那惊喜、憧憬的眼神,她放下手中的粉笔,与体育老师商量调了一节课,宣布将学生带出去玩一节课。教室里顿时爆发出雷鸣般的欢呼。对此,网友纷纷点赞,称其为“可爱的老师”。

看到这则新闻,我不由想到了本地一位语文教师去年冬天的一件事。

那是周二下午的第三节,这位老师快步走入课堂,准备讲鲁迅的《中国人失去自信心了吗》一课。一抬头,发现好多学生不时朝窗外看,一时纳闷,不由转头朝窗外望去。不曾想,她一下子就被窗外的美景迷住了:夕阳西下,蔚霞满天,一树红枫在落日的余晖中格外惹眼迷人。她当时灵机一动:平时学生都怕写作文,这不是很好的作文机会吗?于是她决定打破原定的教学计划,将这节阅读教学课改为作文课。她首先问学生:“这节课,我们是上课还是看风景?”“看风景——”学生们不约而同地回答。于是,这位老师收起课本,让学生或者走到窗前,或者走出教室,自由欣赏窗外的美景。落日,晚霞,红枫……大家仿佛走进了一个童话世界,没有走动声,也没有说话声,甚至听不到彼此的呼吸声,静静地沉浸在这夕阳西下的美景中……下课铃声响了,这位老师布置了一个作业,让孩子们根据课上的所见所感,写一篇随笔。

第二天一上课,所有的学生都交上了作文,有的作文堪称文质俱佳的范文。就连班里最不喜欢写作文的那个瘦瘦的男生,也写了整整两页。这段教学经历,冰释了这位教师心中一个困惑已久的问题:中学生为什么厌写作文、怕写作文?无疑,生活体验少是造成中学生写作难的根本原因。生活是学生写作的源头活水,要破解学生写作难的问题,必须让作文教学回归生活,让学生在生活中体验,在生活中写作,他们才会言真情、抒真意,写出文质俱佳的成功之作。

无论是杜威的“教育即生活”,还是陶行知的“生活即教育”,都给我们提出了一个深刻的教育命题:教育需要生活。生活是教育的源泉,是教育的中心。回归生活,才是教育的本质所在。

淮安市白鹭湖中学班主任徐晓倩老师扔掉粉笔带学生打雪仗,无疑是教育回归生活的成功实践。2018年的第一场雪,对孩子们该有多大的诱惑力。徐老师抓住这一有利教育时机,打破常规,改上体育课,既满足了孩子们的生活需求,锻炼了他们的体质,更培养了他们热爱生活和体验生活的能力及团结友爱精神。这是一节成功的体育课,更是一节育人无声的德育课,其育人成效绝不是教室内的知识课所能比拟的。这一点,从漫天飞雪中传出的欢声笑语即可印证。

事实上,这样的课可以进行课程整合,开展跨学科学习,而不仅仅是体育课。比如可以让学生上语文课,开展有关雪的诗词朗诵或者写一篇作文;可以让学生通过观察雪花的形状、姿态等,再上美术课;还可以举办有关雪的文艺晚会,上成综合课等。这样的课程整合课,有利于发展学生的核心素养,实现育人为本的根本目的。

总之,无论是观风景的语文课,还是打雪仗的体育课,都充分证明了一点:充分开发和利用生活资源,实现教学与生活的融通,让学生在丰富多彩的生活中学习,才是教育的正途。


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注:原文章转载于 中国教育之声,如有问题请联系我们,邮箱songchunlin@changingedu.com

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