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武汉伢用的语文课本屡遭质疑:“假课文”没了,“三无”却在

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来源:快微课(id:i2reads)丨作者:田妈


陪着孩子写了那么多作业

你有仔细翻看过孩子的课本吗?

又是否曾对课本中的内容提出质疑呢?


其实

武汉小学生所用的语文课本

一直存在着质疑和争议


就在去年,武汉语文教材经历过一次“巨变”——新入学的中小学生均使用新版“教育部编义务教育语文教科书”,根据教育部发文,到2019年,“部编本”将覆盖义务教育阶段所有年级,此前使用的“人教版”等多种形态的教材将成为历史。


而武汉小学生前后使用过的两版教材,“人教版”与“部编本”,都面临着一些质疑。


人教版语文教材里的“假课文”


在“部编本”教材正式全面覆盖之前,武汉小学生语文教材以人教版为主。


2009年,三位较真的语文老师郭初阳、蔡朝阳、吕栋曾对人教版小学二年级下册语文课本中《爱迪生救妈妈》一文提出了质疑,并经多方考证,认为这是一篇杜撰的假课文。


课文主要说的是,爱迪生7岁那年,妈妈得了阑尾炎,上医院来不及了,必须在家手术,因灯光昏暗,爱迪生想出了镜子聚光的办法,手术成功,妈妈得救了。



无论是课本还是老师的教参都没有注明文章的作者和来源。1847年出生的爱迪生7岁那年是1854年,而世界上第一例阑尾炎手术是1886年,也就是说,爱迪生小时候根本没有阑尾炎手术。


像这篇课文一样,与现实不相吻合的课文不止一例,比如《地震中的父与子》,文中说1989年,美国洛杉矶发生大地震。一位年轻的父亲冲向他7岁儿子的学校。但事实上1989年,美国洛杉矶没有发生地震。在1994年1月17号,美国洛杉矶的确发生地震了,但地震时间是当地时间凌晨4点31分,凌晨的学校里面怎么会有学生呢?



这些课文也引发了一些家长和老师的热议,成为了网友口中的“假课文”。


“部编本”也被质疑存在问题


经过大刀阔斧的语文教育改革,在新的“部编本”语文教材中,当初引起轩然大波的《爱迪生救妈妈》等争议课文已不复存在。



那其它的课文是否还存在问题呢?


著名语文教师郭初阳翻开教育部统编教材(部编本)第三册语文教材发现,结果并不如人意。



“三无”文章多处存在


郭老师发现,教育部统编教材(部编本)第三册语文教材第3课《不懂就要问》,第18课《富饶的西沙群岛》,第20课《美丽的小兴安岭》,第21课《大自然的声音》,第27课《手术台就是阵地》,都是“三无”。


而在其他年级的语文课本里也有不少这样的文章。有些文章是出自于以前的旧教材,不知道是何人何时何地写的:



“文体不分”误导学生


读完三年级上册语文书的第一课《大青树下的小学》后,郭老师心中产生了忧虑。


为什么呢?因为这是一篇典型的“文体不分”文章。而语文课文中的“文体不分”,恰恰是当下小学生不会写作文的根源所在。


科普小课堂


文体,是指独立成篇的文本体裁(或样式、体制)。它反映了文本从内容到形式的整体特点,属于形式范畴。例如。小说、戏剧、诗歌等等,都是虚构类文学作品,追求艺术真实;历史、传记、调查报告等等,属于非虚构作品,重在合乎事实。文体不分,就是指文章没有基本的文体区分,混淆虚构与非虚构的边界。


郭老师回顾了这篇课文中的“文体不分”错误:


有两只小猴子在听孩子们读课文,松鼠和山狸在看同学们做游戏,这到底是虚构的?还是非虚构的呢?


郭老师指出,好教材应该让孩子从小就具备文体意识,懂得各种体裁的不同。而像《大青树下的小学》这样的课文,没有基本的文体区分,混淆虚构与非虚构的边界,误人子弟。


“当前,小学生学习的写作是:写人、记事、写景、状物想象、说明,但不会区分不同的文体,没有人告诉他们虚构和非虚构的区别,甚至连课文也混淆这个概念。所以会出现当下小学生作文谎话连篇、虚假、矫情的情况。”郭老师指出。


因此,郭老师建议,一线教师在引导孩子学习类似《大青树下的小学》这样文体不清楚的课文时,不妨多问几句:


真的有两只猴子听同学们读课文,松鼠和山狸看同学们做游戏吗?

这所小学在哪里?

大青树是棵什么树?

古老的铜钟是什么年代锻造的?

……


改动经典选作课文


三年级上册语文课本第二篇课文《花的学校》,注释中指出:“本文作者是印度的泰戈尔,译者郑振铎,选作课文时有改动。”


“事实上,很多课文都有这样的标注:选作课文时有改动。”郭老师指出:“选一篇经典作为课文,就不要去乱改它,改动是不尊重作者和版权的行为。”


郭老师翻出了原版文章,还将改动处用黑色笔标明:


《花的学校》(作者:泰戈尔)教材版(左)与原文(右)对比图


和《花的学校》情况相似的,还有第八篇课文《去年的树》。原文是日本著名儿童文学作家新美南吉的作品。教材用的译文是孙幼军的。


“选做课文以后,依然被改动了。”郭老师说。


新编教材的课文最后结尾部分是:


鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。

唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。


但郭老师认为,09年长春出版社出版的《小狐狸阿权》译本更加精彩:


小鸟一动不动地盯着火苗,然后,为火苗唱起了去年的歌。

火苗轻轻地摇摆着,好像很开心的样子。

唱完了歌,小鸟又一动不动地看着火苗,后来就不知飞到哪里去了。


“一字之差都会有天壤之别,何况是一句之差?这句话的点睛之笔恰恰在‘火苗轻轻地摇摆着,好像很开心的样子’这句话里。火苗对小鸟做了很动人的回应,这是文章里的灵魂。但是课文却偏偏删掉了。”郭老师说。



教材编写应加强修订和反馈机制


对于教科书里的“三无文章”问题,北师大出版社小学语文教材主编之一马新国曾说:“尽管出现‘三无文章’有种种理由,但无论再多的理由,都是一种缺憾。教材编写工作是一个系统工程,是细工慢活,建立教材修订和反馈机制是十分重要的。”


而郭老师的观点也相似:“教材的编写,除了有专门的专家编写小组;教材的审定,还应当有独立的学术委员会。我建议,语文教育不需要课本。”


为何郭老师会这么说?郭老师解释道,他认为学生应当以伟大的书为语文课本。


你研究过自家孩子的教材吗?

可曾有过什么发现?

欢迎留言与我们分享



本文转载于微信公众号:快微课(id:i2reads),资深教育媒体人创办,汇集国内中小学名师、顶尖教育工作者的原创教育理念,提供最有价值的教育资源。追踪教育热点话题,犀利点评,持续推送免费各学科名师微课、中小学生必读书目的有声阅读音频。

公众号作者:田妈,资深教育媒体人,亲子阅读推广人,一位电台主播、纸媒记者转行的故事妈妈,走神系小学生家长。转载已获授权。


超级云课堂

出品

来源丨部分来源自快微课

编辑丨朱晨颖 校对丨陈礼平

合作洽谈| 41483225@qq.com


注:原文章转载于 超级云课堂,如有问题请联系我们,邮箱songchunlin@changingedu.com

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